「知の総合化」の学校段階別考察: ／山極　隆
「知の総合化」とモード論: ／森　敏昭
何のための「知の総合化」か: ／柴田　義松
活動を活性化する知の総合化の視点: ／尾木　和英
バラバラな知識の所有では、学びの意味を見失い、生きて働かないから: ／寺西　和子
自ら学び、自ら考える力を育てるために: ／日台　利夫

総合的学習で求められている「知の総合化」とは

知の獲得の仕方の統合力: ／高階　玲治
「る」と「みる」の合わせ技: ／安藤　輝次
総合的学習に見られる子供の様相から: ／佐藤　真市
「知の創造」をどう育てたか: ／平澤　憲一

「知の総合化」をめざす総合的学習の授業づくり

三つの知を総合する子ども: ／千葉　昇
「体験知」と「科学知」の相互作用による総合的学習の授業: ／佐藤　真
ヤギの赤ちゃん誕生の感動をどう総合化して表現したか　２年冬組の実践から: ／竹内　実
学び方（方法知）を重視した総合的学習　国際理解を深める『日本と外国』の学習（四年）を通して: ／若林　富男
コーディネーターとしての教師の役割と総合的な学習の時間: ／仲村　秀樹
ボランティア活動を通して: ／神田　光三

国語科の知識技能は総合的学習にどう働くか

実戦的な言語技術が総合的学習を支える: ／鶴田　清司
課題解決の過程で機能する中核の力として: ／勝見　健史
「依頼」「論理的作文」「討論」の技術を: ／村野　聡
発表の仕方を働かせよ―ことばで伝え合う力―: ／花田　修一

社会科の知識技能は総合的学習にどう働くか

自ら動き、かかわり合い、語り合うための知識・技能: ／藤井　千春
かかわる力が生きる: ／田中　力
社会科の知識技能を生かす場としての総合的学習: ／津川　裕
“公民的資質”を問う総合的学習の切り口: ／深谷　圭助

算数・数学科の知識技能は総合的学習にどう働くか

テーマを世界から選び、先生を取り込め―この総合学習こそ知の総合化を達成する―: ／横地　清
問いを出す子どもを育てる―先生も子どもも楽しい授業をめざして―: ／森川　みや子
算数を軸とした総合的学習の取り組み―算数を生活の中に生かす―: ／井上　恭佐
自然界のフラクタル幾何学: ／小柳　豊彦

理科の知識技能は総合的学習にどう働くか

総合的学習における課題を分節化し、獲得する方法とその結果からなる理科の知識・技能の適用を: ／角屋　重樹
分析と総合をどうつなぐか: ／菅井　啓之
課題設定、思考、プレゼンテーションなど働きは多い: ／岡田　篤
「環境」をめぐる教師と生徒の視点: ／横田　宗一郎

教科の力を総合的学習に生かす

相互理解と問題解決のコミュニケーションを育てる: ／有元　秀文

写真で見る総合的学習 (第31回)

子どもに心のふるさとを: ／京都市立御所南小学校

写真で見る総合的学習 (第32回)

地域と共に学校文化を立ち上げる: ／目黒　進

子どもに贈る応援歌

どこへ行った！元気な子ども: ／山本　昌猷

実践研究先進校からの問題提起 (第4回)

『考える方法・技能』とは？: ／鹿児島大学教育学部附属小学校; ～共に学びをつくる授業の創造（一年次）～
子どもとともにつくる年間指導計画の在り方: ／宮崎大学教育文化学部附属小学校
子どもの学びの広がり（筋道）に添って総合的学習を組み立てよう: ／大分大教育福祉科学部附属小学校

二十一世紀の基礎学力とポートフォリオ評価 (第4回)

二十一世紀の基礎学力とは（３）: ／田中　博之; ～学力低下を防ぐ12の方策～

小学校の英語会話学習を考える (第4回)

英語会話ティームティーチングの組み方と生かし方: ／長瀬　荘一

「何ができるか」型学力への転換 (第4回)

「子どもに文化を教え込む教科」から「子どもが文化を創る教科」へ①: ／森　一夫; ～子どもを「小さなプロに」～

総合的学習におけるメディア活用 (第4回)

地域の探検から交信で学ぶ: ／水越　敏行

編集後記

／江部　満

編集後記

○…「総合的な学習の時間」のねらいは、自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、的確に判断する力（生きる力）を育てるとともに、学び方やものの考え方を身につけ問題解決に当たる態度（方法知）を育成すること、さらにこれらを通じて、自分の得た知識や技能を相互関連的・総合的に働かせる「知の総合化」をめざすものだ、と山極隆氏は明快に主張されています。

- 明治図書

『授業研究２１ 2000年7月号 「知の総合化」促す総合的学習の展開』の詳細情報

目次

編集後記

『授業研究２１ 2000年7月号「知の総合化」促す総合的学習の展開』の詳細情報