『授業研究２１ 2004年3月号 「個に応じた指導」の充実策を検討する』の詳細情報

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編集後記

○…一昨年の四月から実施されている新学習指導要領が、文科相の諮問機関である中央教育審議会の答申を受けて、早くも二年余りで改められることになりました。子どもの理解が進めば指導要領に示されていない内容を教えてもよいとするいわゆる「歯止め規定」の撤廃が中心ですが、同時にこれまでも推進してきた「個に応じた指導」の充実を提言しています。

○…新学習指導要領において強調されている「基礎・基本の確実な定着を図り、個性を生かす教育を一層充実させる」観点から個別指導、グループ指導、繰り返し指導の充実、中学校では「学習内容の習熟の程度に応じた指導」が強調されています。さらに当面の充実・改善方策として、少人数指導、個に応じた選択学習、個別指導やグループ別指導、習熟度別指導や繰り返し学習など効果的な方法を柔軟かつ多様に導入することが重要だとしています。

○…そのために「学習指導要領の記述の見直し」を求めているわけです。各学校における「個に応じた指導」を行う上での配慮策も提言しています。「各学校で学習内容の習熟の程度に応じた指導策を実施する際には、児童生徒に優越感や劣等感を生じさせたり、学習集団による学習内容の分化が長期化、固定化するなどして学習意欲を低下させたりすることのないように十分配慮して指導の方法や体制等を工夫することが望まれる」としています。

○…「ゆとり教育」は学習量を三割も減らした例を見ない愚策であるすると批判が高まった結果の是正策ともいえるようですが、これまでにも「学級授業」では個人差に対応しきれないという主張があり、「個に応じた指導」の在り方が根本的に問われているといえなくもありません。

（江部　満）