『学校運営研究 2004年5月号 学級経営案―担任教師の何を見取るか』の詳細情報

　こういういわば、新しい教育目標の設定を学校全体に広げていくことが、説明責任・結果責任を問われるこれからの学校にとっては、一番求められている取り組み課題ではないか―と思われます。

　加えて、学校にもやっと？人事考課が本格的に導入されることになり、新学期には、担任の学級経営案を管理職は今まで以上に入念に？チェックし、指導しなければならない―ということになるわけです。

　もちろん、案だけ見て実際にどうなるかが全て分かるはずのものでないことはいうまでもありませんが、でも、目利きの人が見ると「こういうことを書いているようでは、危機管理意識が薄いのではないか」とか、「この授業方針では、教科書内容も習得できない子供が出るのではないか」というようなことが、見えてくるといいます。

　本号は、そんな学級経営案を見る視点を具体にわたりご紹介いただきました。

（樋口雅子）

○…目下全国で習熟度別授業の導入が話題となっている。改めて異質の子ども集団で学ぶことの意義を確認することが必要である。習熟度別指導は個別指導やグループ別指導、繰り返し指導とは異なるのだ。それは学習進度に応じてクラス編成をし低学力の児童・生徒を引き上げることにねらいがあるからだ。

○…学習指導要領の中で習熟度別が最初に登場したのは、一九七八年（昭五三）改訂の高校の指導要領である。その後、八九年（平成元）改訂で中学校段階にむけても登場した。そこでは「学習内容の習熟の程度に応じた指導など個に応じた指導方法の工夫改善に努めること」という事項が初めて登場したわけである。

○…かつて長瀬荘一氏（神戸女子大）は、習熟度別で提起する最大の教育課題は、児童生徒一人ひとりの違い（個人差）に対する処遇を学習システムとして機能させることを教育的と考えるのか、考えないのかの判断を教師側に迫る点が問題点であると提言していた。確かに今改めて学習する集団を検討する時である。

（江部満）