『生活指導 2001年4月号 子どもの現実から出発する』の詳細情報

　青森県子どもの声アンケート委員会が、小・中・高校生の「声」をまとめている（同委員会編『ぼくたち私たちの声〜三三四〇名の子どもに聞く』二〇〇一年一月発行）。その中で、「自分・社会・未来のことをどう思っているか」の回答結果を読み比べると、子どもたちの時代感覚のするどさと学年間の格差に驚かされる。

　小学生は、次のように回答している。

　一・二年生は、職業や自分の個人的な趣味をあげて肯定的に描いた子が約七五％。「こわそう」「地球爆発」をあげたのが五％ちかくいる。

　三・四年生では、同じような肯定的なものは約七〇％となり、「こわい世の中」「変なことを考える人が多くなる」など否定的なものが約一〇％と目立ちはじめる。

　五・六年生では、職業や個人的夢をあげたものは約四五％。否定的な回答は、「きびしい社会」「このままだと世界は滅亡」「殺人・犯罪の増加」など約一五％。それに、「思っていない」「どうでもよい」「思いどおりになれ」という、あきらめとも投げやりともいえるような回答も約五％ある。

二　絶望感からの回復を願う中学生たち

　中学生に対する同じ質問では、職業や自分の夢を答えたのは約三八％。「もっと平和に」「高校も義務教育に」など「こういう世の中にしたい」という願望をのべたのは約二〇％。あわせると約六割が何らかの視点で肯定的・積極的に未来と向き合おうとしている。

　これに対して、高校進学の不安のほかに「就職が不安」（２年）、「社会がどんどん悪い方へ行きそう」（２年）など、「不安・予想がつかない・考えたくない」の回答グループ（三一％）、「別にどうとも思っていない」のような回答グループ（七％）、「どんぞこ、真っ暗」（１年）、「もう死にたい」（２年）、「何もかわんないから一生懸命やっても意味ない」など虚無的ないしは絶望感の回答グループ（四％）をあわせると、否定的な見方は約四割に達する。

　これが全国の中学生の傾向とはもちろん即断はできない。だが、名古屋の「少年恐喝事件」の現地への聴き取り調査をおこなってみて、加害・被害の生徒たちも含めて、背景にはかれらの絶望感、孤立無援感があることもわかった。それだけ変革への願いは強い。その回復をはかる学校にどうしていくか。ここに教師と父母が共同する大事な課題がある。

三　教育基本法の世界をはぐくもう

　こうした子どもたちの声に対して、「教育改革」の名の下におこなわれている現在の政治が、いかにかけ離れているか。学年が進むごとに子どもたちが絶望感をいだくのもわかる。政府与党は、子どもたちの未来への拠点ともいうべき教育基本法を「改正」して、また国家主義的な枠で支配しようとしている。

　わたしたちは、子どもたちの声に耳を傾け、彼ら／彼女らといっしょになって平和と民主主義の確かな世の中をどうしたら築けるかを学びあっていきたい。未来の主権者市民を育てる、という意味で、この営みこそが教育基本法の求める世界だと言える。今一度、教育基本法の精神を私たちの社会と歴史に誕生させていくことが、もっとも深い意味での政治教育なのである。