『生活指導 2001年8月号 競争におびやかされる教師たち』の詳細情報

の実践を取り上げ、子どもをどう育てるか考え合ってきました。多人数にもかかわらず、受講態度も真

剣で、自己体験を織り混ぜた真撃なレポートを書いてくるのに感心してきました。

でも、履修学生の数パーセントしか教職に就けない（正規・臨採・講師も含めて）現実の中で、「教員

になれなくても、自分の子育てに生かします」という感想に接して、心が痛みました。反面、資格を取

るだけに終わりかねない講座に、どうしてそう真剣に参加するのか不思議に思ってもいました。

最近、ある専任の教官の方が、「教員採用が厳しいのに、教職課程の講座に学生が集まる異変が起きて

います。どうも、専門学科の時間は、ただのエキスパート養成でつまらない。教職課程の講座は、生き

方が考えられておもしろいということのようです」と語られるのを聞いて、なるほどと思いました。

受験競争を勝ち抜くことしか勉強目的を持てなかった学生たちが、これから先の自己の生き方をひら

くものを欲して、それを考える学びの場を講座に求めているのは、自然のことではないでしょうか。

私たちの生活指導実践が、現代社会の矛盾の中で、さまざまな問題をかかえこまされた子どもたちと

共に、自己と他者との自己実現の場をつくり出し、共生の道を探っていこうとするものだからこそ、学

生が生き方探求の思いで真剣に参加してくれているのでしょう。そう思うと、「教師になれなくても……」

という言葉を前向きに受け止めることができて、少し肩の荷が軽くなりました。

しかし、同時に、この学生の要求から、今なぜ生き方を考えるのかが問われているように思います。

今、グローバリーゼーションが言われ「構造改革」が声高に叫ばれ、それに対応する「教育改革」な

るものが進められようとしているけれど、それはいったいどういう生き方を我々にもたらすのでしょう

か。端的にいえば、国境も規制も取り払って、地球規模で効率のよい経済をつくるために、自由に競争

し合っていこうというものでしょう。その競争に勝つためには、無駄なコストを思いきって削減してい

くリストラを進めなければならない。その競争に勝ち残っていくために、行政に頼らず「自立自助」の

生き方を求めていく、というのが「構造改革」のようです。

しかし、それが本当に我々に幸福をもたらすのでしょうか。経済効率を追求する競争は、人間を置き

忘れた競争を強め、資本力のある強者が勝ち残り、弱者が切り捨てられる体制を強めます。

現に、コスト削減のために、弱者保護の福祉は切り下げられ、人類生き残りを賭けた地球温暖化防止

の京都議定書すら、強者のアメリカの立場維持のために批准破棄という身勝手にもて遊ばれています。

「あなたの思い描く21世紀像」のアンケートに、49％の中学生が「今よりも便利だが住みにくい世界」と

答えた（Ｂ＆Ｇ財団調査）というのも、そういう現実への不安の表明ではないでしょうか。

私は、古い本ですが、吉野源三郎の『君たちはどう生きるか』が好きで、中学生と読んできました。

たれもかれもが力いっぱいに／のびのびと生きていける世の中／たれもかれも「生まれて来てよかっ

た」／と思えるような世の中／じぶんを大切にすることが／同時にひとを大切にすることになる世の

中／そういう世の中を来させる仕事が／きみたちの行く手にまっている／大きな大きな仕事／生きが

いのある仕事

こんな彼の言葉を紹介するのが口はばったくなる現実だからこそ、教育は未来をつくるものとして、

今、子ども・青年たちと生き方を考え合うことを課題とする必要があるのではないでしょうか。

そのために、21世紀の初頭に、矛盾のルツボの首都・東京で開く全国大会に、みんなで集い、子ども

を導く我々自身の生き方を考え合いましょう。多数のみなさんのご参集をお待ちしています。