『総合的学習を創る 2002年7月号 総合の通知表―評価欄・評価語の工夫例―』の詳細情報

　指導要録には「総合的な学習の時間の記録」として、学習活動、観点、評価―という欄に区切られているわけですが、通知表はこれを土台としながらも、もっと自由に記述できる訳ですから、さまざまな工夫例をご紹介したいと願いました。

　ところで、本誌の昨年12月号で、国立教育政策研究所の高浦勝義先生は、要録には「どのような力が付いたかを文章で記述する」ことが提言されているが、私は得点化・等級付けするための基準を明確化する必要をあえて提言したいとして次のような問題提起をされています。ここでその一例を紹介させていただくと…。

　「こんな行動が見られた」を一点。「見られなかった」を０点にするなど、いろいろな数値化の工夫が可能だといわれます。そして、もし得点化基準が明確でなければ、例え評価結果を文章化するにしても、それこそ評価語としての文章が一定せず、また、その時その時での主観語となり、評価する側も評価される側も混乱をきたすのではないだろうか―と。

　たしかに、「文章表記とする」という要録の趣旨は、総合の趣旨からいってもわかるのですが、それはまた、高浦先生のご指摘のように、主観的になりがちなことはいうまでもないことと思います。さまざまな工夫が求められていると思います。

　末尾になりましたが、本誌を担当していた勝村千賀子が本号をもって退職することになりました。誌上を借りてお礼申し上げます。

（樋口雅子）