『特別支援教育の実践情報 2022年9月号 教師力を磨く　特別支援教育「研修」ガイド』の詳細情報

　「新しい時代の特別支援教育の在り方に関する有識者会議　報告」（令和３年１月）によれば「全ての教師には，障害の特性等に関する理解と指導方法を工夫できる力や，個別の教育支援計画・個別の指導計画などの特別支援教育に関する基礎的な知識，合理的配慮に対する理解等が必要」であり，学級には「多様な教育的ニーズのある子供がいることを前提とした学級経営・授業づくり」の工夫が求められていると指摘しています。

　また，特別支援学級や通級による指導の担当教師については，「特別な教育課程の編成方法や，個別の教育支援計画と個別の指導計画の作成方法，障害の特性等に応じた指導方法，自立活動を実践する力，障害のある児童生徒の保護者支援の方法」等に関する専門性の習得に言及されています。さらに，特別支援学校の教師については，子供の障害の状態や特性及び心身の発達段階に応じた指導を行うための「幅広い知識・技能の習得」，「学校内外の専門家等との連携」及び，「小・中学校等へのセンター的機能」を担う専門性も求められています。

　加えて，近い将来に到来するとされているSociety 5.0や国が進めているGIGAスクール構想及び，ICTを効果的に活用した指導の充実，近年の社会の変化にも応じられる遠隔・オンライン教育などの充実等が期待されているところです。

　全ての教師が多岐にわたる専門性を身につけることは困難です。そこで，本特集においては「教師力を磨く　特別支援教育に関する校内研修」をテーマに，教師に求められる幅広い専門性を学校現場や教師の実態に応じて焦点化させ，教師の意識改革，指導方法の改善・充実，人的・物的な環境整備を踏まえた，「教師の指導力・対応力」（「教師力」）の向上につながる取組について考えてみました。

　　　／是枝　喜代治・横倉　久