『特別支援教育の実践情報 2022年11月号 指導計画から評価までバッチリ！ 知的障害　各教科の授業カリキュラムづくり』の詳細情報

　そのような中，各教科の指導計画づくり，授業の実際，そして評価の在り方については，まだまだ手探りで実践をされている学校も少なくないのではないでしょうか。全面実施された学習指導要領の下，身に付けるべき各教科の資質・能力を，学び残しのないよう，教育課程編成をいかに行うか。各担任はもとより，教務主任，研究主任は頭を悩ませているのではないでしょうか。

　今回の学習指導要領の改訂にあたって，学習指導要領は子供たちにとっての「学びの地図」として示されています。子供たちが身に付けるべき資質・能力や学ぶべき内容などの全体像をわかりやすく見渡せる「学びの地図」だと説明されています。それでは，示された「学びの地図」を見ながら，どのルートを通って目的地に行くか。目的地に向かって，子供たちは「学びの地図」を歩いて行っているかを，しっかりと検証する必要があると考えました。

　本特集では，知的障害のある児童・生徒に対する教科指導について，年間指導計画の作成例とポイント，また各単元の指導事例を紹介し，「学びの地図の歩き方」を共有させていただきたいと企画しました。「どのような実態の子供に」「教科の内容をどのように教え」「学びの結果をどのように評価し」「次の学び（単元）につなげるか」といった，日常行われている教育活動を，改めて見つめ直し，よりよい授業実践につなげていただく一助になれば幸いです。

　　　／是枝　喜代治・朝日　滋也