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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • ＜キャリアを積んだ今…＞昔の授業を振り返って―見えてきた問題点
  • 認識を揺さぶり，認識の変革を迫る授業
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
三上　周治
ジャンル
理科
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 永遠の論点？　学力ってなんだ―私の定義はこうだ
  • ひとの欲望が知的に着飾ったもの？
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
大野　栄三
ジャンル
理科
本文抜粋
学力とは，ひとまず，学校で学んでいる者が抱く期待であり，かつ社会が学んできた者へ求める期待であるといえる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 永遠の論点？　学力ってなんだ―私の定義はこうだ
  • 学力は他者とかかわりながら知を創り獲得していく力である
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 永遠の論点？　学力ってなんだ―私の定義はこうだ
  • 剥落せず，生きてはたらく知識を
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
田代　直幸
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 永遠の論点？　学力ってなんだ―私の定義はこうだ
  • 願いの実現過程で学習の成果を発揮し自己を生かす力
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
田中　実
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 学力がつく訳がない授業―問題点のワースト３
  • ネクタイの柄が出たらヤバイ
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．目標を与えない　授業の最初に「教科書○○ぺーじ．」と，いきなり授業に入ると，学習者は何のために，何をするのか分からない．雑多な情報の中から，主題に関する情報を得ることは，非常に難しい．教師のネクタ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 学力がつく訳がない授業―問題点のワースト３
  • ＨＡＳ神話の授業
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
平野　俊英
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 学力がつく訳がない授業―問題点のワースト３
  • いけないいけない・見つめてみよう・どうでしょう，これぞ３大無能
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
本間　明信
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 学力がつく訳がない授業―問題点のワースト３
  • 児童・生徒が自分の言葉で結論や理由を述べない授業
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
中山　迅
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 何がわかれば学力がついたと言えるか―私の目安はこうだ
  • ペーパーテストと行動観察・記録で見取る
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
川上　昭吾
ジャンル
理科
本文抜粋
１．学力とは　学力の定義はさまざまになされているが，私は学力には測定が容易な学力と，測定が容易でない学力があると考えている．岸本裕史氏は『見える学力，見えない学力』(1981，大月書店)という本を出し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 何がわかれば学力がついたと言えるか―私の目安はこうだ
  • 学力は５つの要素の総合力
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
鈴木　久米男
ジャンル
理科
本文抜粋
１．観察・実験と理科の授業　第二次世界大戦後，学習指導要領が約10年おきに改訂され，その中で観察・実験の扱いが次第に重視されるようになってきた．現行中学校学習指導要領理科の目標には，「…目的意識をもっ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 学力調査結果分析が指摘する指導の問題点と改善点
  • “興味を持ちにくい”指導の問題点と改善点
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
森本　信也
ジャンル
理科
本文抜粋
文部科学省が毎年発行する「科学技術白書」に，子どものいわゆる「理科離れ」を克服するための視点として三つの「I」が指摘されている．Interest（興味），Incentive（動機付け），Informa…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 学力調査結果分析が指摘する指導の問題点と改善点
  • “学び方勉強の仕方”指導の問題点と改善点
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
井上　朋子
ジャンル
理科
本文抜粋
１．“学び方勉強の仕方”指導の問題点と改善点　“学び方勉強の仕方”を身につけるとその力は他の単元や，将来的に中学・高校でレポートをまとめるときなどに応用可能である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 学力調査結果分析が指摘する指導の問題点と改善点
  • “見えないものの理解”指導の問題点と改善点
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
村山　哲哉
ジャンル
理科
本文抜粋
１．はじめに　平成13年度小中学校教育課程実施状況調査報告書の中に，「見えないものの理解」を問う問題がいくつかある．これらの問題及び通過率をもとに，「見えないものの理解」についての指導上の問題点と改善…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 観察実験を取り入れた授業で陥りがちな問題点のチェックポイント
  • 観察実験が作業的？チェックポイント
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
中村　重太
ジャンル
理科
本文抜粋
１．はじめに　大学生に，中学校の理科の授業で，「観察実験を多く行ったか．」，「どのような観察実験を行ったか．」と聞くと，多くの場合「あまり行っていない．」という回答が返ってくる．そして，覚えている観察…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 教えたことが学んだことにならない授業―教師と生徒の意識のズレはどんなとき起こるか―
  • むしろ意識のズレを活用する？？
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
成富　利英
ジャンル
理科
本文抜粋
１．はじめに　教師にとって教えたことというのは，基本的には教科書すべてであろう．このように書くと異論がすぐ聞こえてきそうである．「教科書を教えるのか」「教科書で教えるのか」ということであるが，ここでは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 教えたことが学んだことにならない授業―教師と生徒の意識のズレはどんなとき起こるか―
  • 教えたことが学んだことにならない「実がつかない」授業
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
古市　功
ジャンル
理科
本文抜粋
文科省の学力調査の分析結果から，理科の授業，特に「目的意識をもって観察・実験を行う」ことにかかわる教師と生徒の意識に大きなズレがあることが指摘された．これについて，文京区シビックホールで行われた全中理…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • ＜キャリアを積んだ今…＞昔の授業を振り返って―見えてきた問題点
  • 教科書を使わず，ただやみくもに体験させてきた
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
理科
本文抜粋
１．教科書・を？・で？・でも？　昔「教科書“を”教えるのか？　教科書“で”教えるのか？」という論争があった．今は，「を」でも「で」でもない．時代は変わった．「教科書“でも”教える」時代なのだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科のプライドかけた“科学立国への道”
  • ＜今更ながら言わせてもらおう！＞科学立国に思いを馳せる→新指導要領のここが不満
  • 新指導要領に対応した環境整備を！
書誌
楽しい理科授業 2010年3月号
著者
荘司　隆一
ジャンル
理科
本文抜粋
飲食店などで注文した品がなかなか出てこないときに，「刺身盛り合わせ遅いね〜」「今，釣っているところらしいよ〜」．昔からよくある冗談話である．現実にあり得ない話なので，冗談話になるのだが………
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科のプライドかけた“科学立国への道”
  • ＜今更ながら言わせてもらおう！＞科学立国に思いを馳せる→新指導要領のここが不満
  • 新指導要領の実現に必要な理科教育政策が不満
書誌
楽しい理科授業 2010年3月号
著者
武村　重和
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科のプライドかけた“科学立国への道”
  • ＜今更ながら言わせてもらおう！＞科学立国に思いを馳せる→新指導要領のここが不満
  • 大人になっても科学への興味・関心を持ち続ける理科教育になるのか？
書誌
楽しい理科授業 2010年3月号
著者
左巻　健男
ジャンル
理科
本文抜粋
わが国の大人の傾向として，「科学には興味・関心がない」ということがある．　大人は子どものなれの果てである．国際的な理数学力調査で，わが国の子どもは問題の正答率はとても高いほうだ．それなのに大人になると…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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