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  • 特集　読書体験の交流から読書好きへ
  • 読書体験を交流するアイデア―中学生
  • あらすじではなく体験・考えで語る感想文を書かせよう
書誌
心を育てる学級経営 2009年10月号
著者
山本　雅博
ジャンル
学級経営
全100件(1～20件)
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  • 特集　読書体験の交流から読書好きへ
  • 提言　読書体験の交流から読書好きへ
  • 読書とは、話者や筆者との対話である
書誌
心を育てる学級経営 2009年10月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
学級経営
本文抜粋
本誌の特集解説が、そのまま編集後記に転載されている。編集長の江部満氏になる文章で、その中に私の次の文言が引用されている。私の本音である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読書体験の交流から読書好きへ
  • 提言　読書体験の交流から読書好きへ
  • 相互交流型の読書紹介スピーチを
書誌
心を育てる学級経営 2009年10月号
著者
花田　修一
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　読書紹介スピーチのポイント　この学習におけるスピーカー（話し手）とリスナー（聞き手）に対する指導のポイントは、次に示すとおりでる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読書体験の交流から読書好きへ
  • 提言　読書体験の交流から読書好きへ
  • ブッククラブでディスカッションをしよう
書誌
心を育てる学級経営 2009年10月号
著者
有元　秀文
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　感想交流をやめよう　感想交流をやめないとＰＩＳＡには永遠に対応できない。なぜならＰＩＳＡで求められている究極の力は、「賛否両論を出し相互批判し合って課題解決するディスカッションの表現力」だからだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読書体験の交流から読書好きへ
  • 提言　読書体験の交流から読書好きへ
  • 本によって人と人を結びつける工夫を
書誌
心を育てる学級経営 2009年10月号
著者
堀江　祐爾
ジャンル
学級経営
本文抜粋
本のスピーチ学習活動を支えるシート　「本の紹介スピーチ」という読書体験交流学習活動によって、読書好きの子どもたちを育てている例を示そう。三木恵子教諭（たつの市立東栗栖小学校）の授業実践である（実践は神…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読書体験の交流から読書好きへ
  • 提言　読書体験の交流から読書好きへ
  • 教師の読書体験を交流しよう
書誌
心を育てる学級経営 2009年10月号
著者
槇田　健
ジャンル
学級経営
本文抜粋
まずは教師から　子どもたちを読書好きにするためには、教師が読書好きであらねばならぬ。　学校に出入りする本屋のおじさんは言う…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読書体験の交流から読書好きへ
  • 読書体験を交流するアイデア
  • 学校図書館利用のアイデア
書誌
心を育てる学級経営 2009年10月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　半ば強制的な指導も必要である　子どものころ私は読書の嫌いな少年だった。とにかく文字を見ることも嫌で、漫画さえ手にすることも少なかった。一つの転機は、半ば強制的に読書を課す担任の影響であった。当時…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読書体験の交流から読書好きへ
  • 読書体験を交流するアイデア
  • 朝の10分読書のアイデア
書誌
心を育てる学級経営 2009年10月号
著者
岩下　修
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　「一〇分読書法」を提唱？　「朝の一〇分読書」は、現在、全国２万５千を超える学校で実施され、小学校・中学校の74％で実施されているという…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読書体験の交流から読書好きへ
  • 読書体験を交流するアイデア
  • 読み聞かせのアイデア
書誌
心を育てる学級経営 2009年10月号
著者
師尾　喜代子
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　学校環境とクラス環境　子どもたちは、読み聞かせや読書が大好きである。わが校では昨年度までは週二回「朝読書」の日があった。どの学年も、大変静かに、夢中になって読んでいた。今年度から新学習指導要領の時…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読書体験の交流から読書好きへ
  • 読書体験を交流するアイデア
  • ブックトークのアイデア
書誌
心を育てる学級経営 2009年10月号
著者
小宮　孝之
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　読書指導先進国フィンランド　フィンランドは20世紀後半に、子ども達が本を読まないという問題に直面し、国家政策として徹底した読書奨励を行った。小学校には国家資格をもった図書館員を派遣して読書の授業を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読書体験の交流から読書好きへ
  • 読書体験を交流するアイデア
  • 読書カードのアイデア
書誌
心を育てる学級経営 2009年10月号
著者
田口　広治
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　学級での取り組み　読書カードの実践を紹介する。　図書室で、次のように進めた。　　今日は、本の紹介をしてもらいます。これまで読んだ本の中で、みんなに紹介したい本を一冊決めなさい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読書体験の交流から読書好きへ
  • 読書体験を交流するアイデア―中学生
  • おすすめの本のスピーチ
書誌
心を育てる学級経営 2009年10月号
著者
渡辺　真由美
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　はじめに　読書が苦手だと言う中学生にその理由を聞いてみると「本を選ぶのが面倒くさい」「おもしろい本がみつからない」「途中でつまらなくなって飽きてしまう」などの悩みを抱えていた。そこで、生徒の読書体…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読書体験の交流から読書好きへ
  • 読書体験を交流するアイデア―中学生
  • 「三ツ星チェック」から「葉書新聞」へ
書誌
心を育てる学級経営 2009年10月号
著者
塚田　直樹
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　三ツ星（満足度）チェック　本誌№２２１（二〇〇三年六月号）の小特集「読書意欲を高める工夫」で、私は次の手法を紹介していた…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読書体験の交流から読書好きへ
  • 読書体験を交流するアイデア―中学生
  • 読書できる環境を作る
書誌
心を育てる学級経営 2009年10月号
著者
上野　裕之
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　学級文庫が読書活動の基本　現在、多くの中学校で朝読書が行われている。その時に読む本は、多くが生徒が自ら持ってきた本だ。学級文庫が置いてある学級もあるが、その数は多くてだいたい20冊前後だ…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　読書体験の交流から読書好きへ
  • 読書体験を交流するアイデア―中学生
  • マイクロ・ディベートで情報読みを
書誌
心を育てる学級経営 2009年10月号
著者
堀　裕嗣
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　情報読みを強制する　読書体験を交流する。読書体験を交流するには、それ以前に読書の体験が必要である。生徒たちの日常生活の中に読書体験があれば交流ができる。しかし、それはなかなか望めないのが現実である…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　学級活動で育てる「思いやりの心」
  • 「道徳の時間」で「思いやりの心」を育てる
  • 中学校／「五井先生と太郎」の授業を追試する
書誌
心を育てる学級経営 2007年8月号
著者
山本　雅博
ジャンル
学級経営
本文抜粋
担任になったら必ずする道徳授業がある。　その一つが、櫛引丈志氏原実践の、　　「五井先生と太郎」の授業…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　クラスの対話力活性化の提案
  • 素直に気持ちが表現できないのはなぜか
  • 教師が教師にならなければ、中学生は中学生になれない
書誌
心を育てる学級経営 2007年1月号
著者
山本　雅博
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　原因は教師にある　井上好文氏（ＴＯＳＳ中学代表）の言葉である。（文責は山本）　　教師が教師にならなければ、中学生は中学生になれない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　学び合う学級文化をこう創る
  • 学び合い・育ち合う学級をこう創る―中学校
  • 初めての担任の学級開き、ポイント３
書誌
心を育てる学級経営 2005年4月号
著者
山本　雅博
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　クラスの上がりイメージを持つ　二年前、私は初めて学級担任を持った。　その時の学級開きを紹介する…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • ６月の仕事
  • 参観日の楽しい授業づくりの演出
  • 向山型暗唱指導で全員が成功体験
書誌
心を育てる学級経営 2005年6月号
著者
山本　雅博
ジャンル
学級経営
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • ３月の仕事
  • 年度末個人面談のポイント
  • 長所に気づかせ、事実でほめる
書誌
心を育てる学級経営 2005年3月号
著者
山本　雅博
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　生徒の良いところを伸ばす　向山洋一氏は子供の力を伸ばすためには、　良いところを伸ばすことが正しい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　対話を核に子どもの「心」を育てる
  • 提言・対話を核にした子どもの「心」の育て方
  • 子どもの疑問・質問に答えることで心を育てよう
書誌
心を育てる学級経営 2010年3月号
著者
明石　要一
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　日本で対話が育たない理由　日本ではなかなか対話ができない。それはなぜかホンネとタテマエの文化があり、何が本当（本音）で何がうそ（建て前）かの区別が難しいのである。だから、お互いが腹の探り合いに陥る…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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