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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 見えにくいテーマ→具体イメージに変換する素材紹介
  • 小学４年＝重要概念・事象から語句を選択するヒント
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
原口　琢哉
ジャンル
社会
全100件(1〜20件)
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 見えにくいテーマ→具体イメージに変換する素材紹介
  • 小学４年＝重要語句―具体イメージに変換するヒント
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
原口　琢哉
ジャンル
社会
本文抜粋
一　重要語句「自分たちの地域は、自分たちで守る＝相互扶助」　４年単元「火事からくらしを守る」における重要語句として「自分たちの地域は自分たちで守る＝相互扶助」を取り上げ、授業展開事例を示す…
対象
小学4年
種別
特集
仕様
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • “社会の見える化”といえば→近頃登場の一押し
  • ビッグデータで見えてくるテーマ
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
森田　真樹
ジャンル
社会
本文抜粋
約一〇〇〇兆バイト（ペタ・バイト）というデータ容量の時代に、インターネット、スマートフォン、ＩＣカード、ＧＰＳなどを通じて流通する、あらゆる種類の膨大なデータが、個人の意志に関わらず蓄積される。集積さ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • “社会の見える化”といえば→近頃登場の一押し
  • 無人航空機で見えてくるテーマ
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
吉永　潤
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • “社会の見える化”といえば→近頃登場の一押し
  • 二足歩行ロボットで見えてくるテーマ
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
渡部　竜也
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 社会が見える・わかる？用語語句＝この人の“一言”
  • 広い広い世の中の一分子
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
唐木　清志
ジャンル
社会
本文抜粋
「広い広い世の中の一分子」は、吉野源三郎『君たちはどう生きるか』（岩波文庫、一九八二年）の一節である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 社会が見える・わかる？用語語句＝この人の“一言”
  • 入るを量りて出ずるを為す
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
釜本　健司
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 社会が見える・わかる？用語語句＝この人の“一言”
  • 認識のコペルニクス的転回
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
児玉　康弘
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 社会が見える・わかる？用語語句＝この人の“一言”
  • 逆進性
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
村井　淳志
ジャンル
社会
本文抜粋
消費税は逆進的だが、説明できる人は意外と少ない。所得の多い人も少ない人も同じ十％なら、累進でも逆進でもなくフラットのはず。所得の少ない人に十％はきついでしょ、なんて感覚的な説明では失格。説明には貯蓄性…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 社会が見える・わかる？用語語句＝この人の“一言”
  • 日本の道路は信じがたいほど悪い
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
新保　元康
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 社会が見える・わかる？用語語句＝この人の“一言”
  • 「奇妙な国」
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
桑原　敏典
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 子どもにとって“これって”具体か抽象か
  • 地図って具体か抽象か―指導の落とし穴はここ
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
谷　謙二
ジャンル
社会
本文抜粋
地図とは、ある一定の範囲を切り取った上で、存在する地物を一定の決まりに従って記号化、つまり抽象化して示したものである。しかし抽象化により分かりにくくなっているわけではない。空中写真を考えてみると、空中…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 子どもにとって“これって”具体か抽象か
  • 写真って具体か抽象か―指導の落とし穴はここ
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
秋本　弘章
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 子どもにとって“これって”具体か抽象か
  • ＩＴ教材って具体か抽象か―指導の落とし穴はここ
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
志村　喬
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 重要語句が浮上！指導要領の読解ポイント
  • 小学校＝重要語句が見えてくる着眼点は“ここ”
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
一　社会におけるかかわり　社会科が誕生し、現在に至るまで、小学校社会科の学習指導要領で大切にされてきた文言がある…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 抽象度の高い語句を具体語句に変換する手順・ポイント
  • 言葉を言い換えて見える化する手順・ポイント
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
吉村　功太郎
ジャンル
社会
本文抜粋
「権利とは何か。」こう問われて瞬時に適切な説明をするのは難しい。社会科において最も重要であると共に、最も抽象度の高い語句（概念）であろう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 抽象度の高い語句を具体語句に変換する手順・ポイント
  • 図解に表して見える化する手順・ポイント
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
内山田　博文
ジャンル
社会
本文抜粋
六年生の教科書（東京書籍）には「朝廷」と「幕府」という二つの語句が頻繁に登場する。ざっと調べただけでも、「朝廷」が十一回、「幕府」が二十五回も出ている。しかし、教科書にはこれらの語句の詳しい説明はほと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 抽象度の高い語句を具体語句に変換する手順・ポイント
  • モノに置き換えて見える化する手順・ポイント
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
小山　拓志
ジャンル
社会
本文抜粋
イメージの共有、それが理解　「教室に持って来ることができないものを理解する。だから、難しいんだ
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 抽象度の高い語句を具体語句に変換する手順・ポイント
  • ヒトに置き換えて見える化する手順・ポイント
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
安武　将広
ジャンル
社会
本文抜粋
社会的事象には様々な人が登場、活躍している。社会的事象を支える人の役割や考え方に触れたり考えたりしながら、人の働きをとらえることが社会科学習では大切である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 抽象度の高い語句の見える化→素材開発ヒント
  • 歴史学習＝抽象度の高い語句の見える化ヒント
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
豊田　憲一郎
ジャンル
社会
本文抜粋
一　はじめに　テーマに言う抽象度の高い語句とは、教育内容のキーワードとなる本質的・象徴的な語句と受け止めたい。そして、その語句の「見える化」とは、語句の知識・理解にとどまらず、その語句を取り巻く人や状…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　重要用語の見える化→激押し単元素材100
  • 抽象度の高い語句の見える化→素材開発ヒント
  • 地理学習＝抽象度の高い語句の見える化ヒント
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
荒井　正剛
ジャンル
社会
本文抜粋
地図や写真・統計を使おう！　地理学は、フィールドワークなどで事例地域を克明に調査し、それを積み重ねて地方的特殊性と一般的共通性を見いだしてきた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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