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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20
  • 学力調査をどう考える？論点整理と私の対応策
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
森本　信也
ジャンル
理科
全100件(1〜20件)
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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20
  • 理科を廻る議論―今，何が大事か？―と問われたら
  • 女の子にも好かれる理科に！
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
河野　晃
ジャンル
理科
本文抜粋
進路選択を考えている生徒の立場で考えてみると，その後に道があるかどうかは大切な視点である．いくら興味・関心があってもその先が狭いと，その選択者は減るだろう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20
  • 理科を廻る議論―今，何が大事か？―と問われたら
  • 体験不足を補う授業システムが未確立
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20
  • 理科を廻る議論―今，何が大事か？―と問われたら
  • 学力低下の根元を見極めるべきだ
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
新川　莊六
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20
  • 理科を廻る議論―今，何が大事か？―と問われたら
  • 学習指導要領からの脱却と自立！
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
三上　周治
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20
  • 理科ギライが増えている？論点整理と私の対応策
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
松森　靖夫
ジャンル
理科
本文抜粋
１．理科ギライの子どもの実数の推定　まず，理科ギライ（理科に関する学習や指導に対して，逃避しようとしたり，消極的な態度をとろうとしたりする，子どもの心的かつ行動的な傾向１））に陥った子どもの実数につい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20
  • 指導要領の内容配列はおかしい？論点整理と私の対応策
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
大野　栄三
ジャンル
理科
本文抜粋
〇教科内容の厳選が問題の源泉　現在の指導要領に規定されている教育内容や，それにもとづいて検定された教科書の内容ついては，これまでにも多くの問題が議論されている（１…
対象
小学4，5年／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20
  • 観察・実験は子供の関心にあっている？論点整理と私の対応策
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
後藤　道夫
ジャンル
理科
本文抜粋
現在，私は生まれてから10年間を過ごした，故郷の長野県飯田市において，教育委員会と共に，飯田市と下伊那郡の小・中学校約50校を対象に，月曜日から金曜日までは「巡回科学実験教室」を行い，週末の土曜日と日…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20
  • 日常生活に結びつける指導をどう生かす？論点整理と私の対応策
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
片平　克弘
ジャンル
理科
本文抜粋
理科教師にとって，日常生活と指導を結びつけることは永続的な課題であろう．ここでは，一見して自明なこととされるこの課題に対して，敢日常生活を踏まえた授業の構想，柑科学概念の獲得過程，桓学習に使用する用語…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20
  • 選択学習の設定をどう生かす？論点整理と私の対応策
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
福岡　敏行
ジャンル
理科
本文抜粋
改訂された学習指導要領により，各学校では，多様な学習活動が展開されている．中でも，いろいろな工夫をこらした選択学習が多く見られる．しかし，一方では，問題点や苦労話も聞かれる．そこで，本稿では，選択学習…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20
  • 発展学習の提言をどう生かす？論点整理と私の対応策
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
小森　栄治
ジャンル
理科
本文抜粋
１．内容の貧弱な教科書をどう補うか　2002年度から使用されている教科書の内容（情報量）は，空前の少なさである．学習指導要領の内容削減ですら，大きな問題となっている上に，杓子定規ともいえる教科書検定が…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20
  • “総合”とのすみわけ・関連付けをどう考える？論点整理と私の対応策
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
小川　正賢
ジャンル
理科
本文抜粋
はじめに　理科学習と総合的学習とのすみわけ・関連付けをどう考えるかというテーマを与えられた．まずは正統的に考えてみよう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20
  • 絶対評価の導入効果？論点整理と私の対応策
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
堀　哲夫
ジャンル
理科
本文抜粋
１．絶対評価の導入をめぐって　近年，絶対評価をめぐってさまざまな議論がある．たとえば，「絶対評価　揺れる現場」（2002年７月14日朝日新聞朝刊），「生徒の評価方法が相対評価から絶対評価へと変わった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20
  • インターネットの導入効果？論点整理と私の対応策
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
越桐　國雄
ジャンル
理科
本文抜粋
■情報化の進展と学習指導要領　2002年３月，国内のほぼすべての学校がインターネットに接続された[1]．2005年には，全国のすべての教室をインターネットに接続し，どの授業においてもコンピュータやネッ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20
  • 少人数指導の導入効果？論点整理と私の対応策
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
秦　明徳
ジャンル
理科
本文抜粋
１．少人数指導のねらいと背景　中央教育審議会答申「21世紀を展望したわが国の教育のあり方について」（平成８年７月）において，個に応じ，個性を生かす教育の進展を図る視点から「個に応じた教育をこれまで以上…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20
  • スーパーサイエンス校の役割は？論点整理と私の対応策
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
田代　英俊
ジャンル
理科
本文抜粋
はじめに　平成14年度より文部科学省が，科学技術，理科・数学教育を重点的に行なう学校をスーパーサイエンスハイスクール（SSH）として指定した．これは，指定を受けた高校が，理科・数学に重点を置いた，学習…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　楽しい授業が続く“年間計画”のアイデア
  • 来年度の年間計画・どこが最重点？―と聞かれたら
  • 長期的な視野に立つ言語活動の充実
書誌
楽しい理科授業 2009年11月号
著者
森本　信也
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　移行期“新教材の授業”どう構想するか
  • ４人の先生にお聞きしました　新理科の全体像と移行準備のポイント
  • 学習内容を科学概念として明確に位置づける
書誌
楽しい理科授業 2009年1月号
著者
森本　信也
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　移行措置＝重点事項と新単元の教材開発
  • 新指導要領の重点事項と移行措置ガイド
  • 新指導要領・目標の改変点と移行措置ガイド
書誌
楽しい理科授業 2008年10月号
著者
森本　信也
ジャンル
理科
本文抜粋
１．小学校理科の目標の改変点と移行措置　全体目標は現行の「自然の事物・現象についての理解」から「実感を伴った理解」へ改変された．学年目標は共通に「〜しながら調べ，〜についての見方考え方を養う」で変更が…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子供の“自然観・科学観”ゆさぶる仕掛け30
  • しっかり定着させたい“科学の法則”とは―と聞かれたら
  • 「質量保存の法則」―見かけの変化に惑わされるな！物質はなくならない―
書誌
楽しい理科授業 2008年1月号
著者
森本　信也
ジャンル
理科
本文抜粋
質量保存の法則の定義は，「化学変化の前後で元素の種類とそれぞれの質量は変わらない」である．この法則は小学校では物質の保存概念として現れる．物質は固まりを粉にしても重さは変わらない，あるいは水に溶解して…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“論理的に考える力”つくる発問ヒント
  • 論理的思考力を育てるポイント
  • 論理的思考力を育てる“調べ活動”の指導
書誌
楽しい理科授業 2007年11月号
著者
森本　信也
ジャンル
理科
本文抜粋
１．子どもの既有概念に沿った調べ活動　子どもに科学概念を獲得させることは，ことば・記号・公式を単に記憶させることではない．ことば・記号・公式がどのような状況を示すのかを具体的に説明できなければ，意味あ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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