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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • これもＯＫ？　おもしろ指導法あれこれ
  • 〔中学校〕現実に近い場面を持ち込む
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
平山　雅一
ジャンル
道徳
全100件(1～20件)
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 誌上討論／道徳授業のセオリーと柔軟な授業づくり
  • 論説①／セオリーを大切にする立場から
  • 失敗しない道徳授業の展開はセオリーから
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
鈴村　邦夫
ジャンル
道徳
本文抜粋
１はじめに　道徳科の新学習指導要領が告示された。改正の主旨をよく理解し、道徳授業の特質に基づいた授業改善の実施が喫緊の課題となった。指導案の検討会をしている最中、提案者がときどき、「道徳授業では、〇〇…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 誌上討論／道徳授業のセオリーと柔軟な授業づくり
  • 論説②／多様な指導法を推進する立場から
  • 問題意識と主体的な学びを構想する
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
矢作　信行
ジャンル
道徳
本文抜粋
平成二十七年三月に学習指導要領が改正され、「特別の教科　道徳」がこれまでの「道徳の時間」にかわって新たに位置づけられた。さらに同年七月には、「学習指導要領解説」が小・中ともに示された…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 誌上討論／道徳授業のセオリーと柔軟な授業づくり
  • 意見／論説②を読んで
  • セオリーの向こうに自立した道徳授業がある～セオリーを乗り越えるには、授業力の向上が不可欠～
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
鈴村　邦夫
ジャンル
道徳
本文抜粋
矢作先生の原稿を拝見した。ご意見は、実践に裏づけられ、大変わかりやすくいずれも納得することができた。従前より授業方法に課題意識をもたれ、今回の「考える道徳」「議論する道徳」を待つまでもなく、十分意識さ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 誌上討論／道徳授業のセオリーと柔軟な授業づくり
  • 意見／論説①を読んで
  • 未来の学びの扉を拓く道徳授業
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
矢作　信行
ジャンル
道徳
本文抜粋
「論説①」を読んで、セオリーと言われるものには、それなりの理由があることを、改めて理解した次第です…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 道徳授業の鉄則セオリーとその理由
  • 鉄則１　資料の範読は教師がすべし
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
黒川　祐子
ジャンル
道徳
本文抜粋
道徳の時間では、道徳的実践力を育成するために道徳的価値について理解できるように資料を使う。資料は、明確なねらいをもって提示する教師と、主体的に学習を進め、道徳的実践力を身につけていく児童の両者のもので…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 道徳授業の鉄則セオリーとその理由
  • 鉄則２　展開は前段と後段に分けるべし
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
石井　佳織
ジャンル
道徳
本文抜粋
展開はねらいとする道徳的価値の自覚を深める学習の中心になります。展開を前段と後段に分けることで、前段では価値の追求や判断、後段では価値の主体化を図る時間を保障することができます。前段で価値理解を深め…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 道徳授業の鉄則セオリーとその理由
  • 鉄則３　展開後段では自己を振り返るべし
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
益満　陽平
ジャンル
道徳
本文抜粋
１展開後段で、なぜ自己を振り返るのか　今年七月に「特別の教科　道徳」の学習指導要領解説が公表された。「これまで大切にされてきたことを明確に、理解しやすいものに」が、改訂の目的の一つであると考える。そう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 道徳授業の鉄則セオリーとその理由
  • 鉄則４　発問では「なぜ」と問うべからず
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
山本　由紀子
ジャンル
道徳
本文抜粋
まず、誤解のないようにはじめに申し上げると、「なぜ」と問うことが、完全にタブーということはない。調味料と同じように、いいタイミングで適量ならば、十分使うことのできる問い方である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 道徳授業の鉄則セオリーとその理由
  • 鉄則５　資料の分断は言語道断
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
野村　宏行
ジャンル
道徳
本文抜粋
当然ながら、教材を分けて提示すること自体に問題があるのではない。それにより、道徳科の特質が損なわれることに問題がある。では、どのように道徳科の特質が損なわれるのか。さまざまに考えられるが、例えば二つの…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 道徳授業の鉄則セオリーとその理由
  • 鉄則６　方法的な解決の話し合いはするべからず
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
神田　秀樹
ジャンル
道徳
本文抜粋
私は標記の鉄則の意味を「方法的な解決の話し合いのみに終始する授業はいけない」と捉える。方法論に終始して、ねらいとする道徳性にかかわる話し合いがなされないまま終わった授業は、私にも経験がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 道徳授業の鉄則セオリーとその理由
  • 鉄則７　相互指名はするべからず
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
庄子　寛之
ジャンル
道徳
本文抜粋
１はじめに　新学習指導要領の議論の中では「主体的・協働的」「問題解決的な学習」「アクティブ・ラーニング」などというキーワードが多く出てくる。このキーワードだけを考えると、ディベート型の授業や、子どもた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 道徳授業の鉄則セオリーとその理由
  • 鉄則８　終末での決意表明は言語道断
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
長谷川　裕晃
ジャンル
道徳
本文抜粋
小学校では平成三十年度、中学校では平成三十一年度から、「特別の教科　道徳」が実施される。「考え、議論する」道徳科への質的転換であり、これから大きな転換期を迎えようとしている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 道徳授業の鉄則セオリーとその理由
  • 鉄則９　一時間は一資料一価値で行うべし
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
吉田　修
ジャンル
道徳
本文抜粋
道徳の授業に限らず、「ねらい」を達成するための授業が大切であることは言うまでもない。ただし、道徳の読み物資料は、一つの価値のみで構成されているものは少ない。多くの資料は複数の価値が関連している。中学校…
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小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 道徳授業の鉄則セオリーとその理由
  • 鉄則10　道徳授業は座学なり
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
髙須　祥郎
ジャンル
道徳
本文抜粋
１はじめに　いくつも並んだ「鉄則」の最後を飾る。本稿を記すにあたり、頭を悩ます中で最終的にたどりついた結論は「道徳授業は座学だと言える授業者でありたい」ということだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 道徳授業のセオリーを乗り越えた授業の提案
  • 子どもに資料を読ませる（鉄則１を乗り越える）
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
関塚　滋
ジャンル
道徳
本文抜粋
１私なりの挑戦とその第一歩　私が真剣に道徳教育に取り組むための第一歩を踏み出したのは、二十数年前である。とにかくパターン化した指導法から脱却したい、何とか心に響く道徳授業を実践したい、そんな気持ちから…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 道徳授業のセオリーを乗り越えた授業の提案
  • 展開は前段後段には分けない（鉄則２を乗り越える）―「鉄則２」よりも「深化・統合」を考える―
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
中澤　英治
ジャンル
道徳
本文抜粋
私は、ずいぶん前から展開後段（自己を振り返る）を置かなくなった。なぜか？　「今まで、自分に同じような経験があったとき、どうしましたか？」等の発問をすると授業がトーンダウンする経験を幾度もしたからである…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 道徳授業のセオリーを乗り越えた授業の提案
  • 自己の振り返りはさまざまな場面で行う（鉄則３を乗り越える）
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
佐藤　幸司
ジャンル
道徳
本文抜粋
１〈自分事〉として考える　そもそも、なぜ「自己の振り返り」が必要なのでしょうか。それは、資料が示している内容を他人事ではない自分事として考えさせるためです…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 道徳授業のセオリーを乗り越えた授業の提案
  • 「なぜ」という発問で深い思考を生む（鉄則４を乗り越える）
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
佐藤　倫子
ジャンル
道徳
本文抜粋
１子どもから生まれる「なぜ」　道徳の授業において、「なぜ」という発問をすると、引き出される反応が制約されてしまうという話を耳にしたことがある。しかし、授業実践を重ねていると、「なぜ」という発問が、開か…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 道徳授業のセオリーを乗り越えた授業の提案
  • 資料の分断が話し合いを深める（鉄則５を乗り越える）
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
本名　武
ジャンル
道徳
本文抜粋
１はじめに　三十年ほど前、当時の地区道徳部会において、「道徳の時間の終末においては、子どもたちに決意表明をさせてはいけない」という話が出た。道徳におけるタブーとのはじめての出会いであった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳授業のセオリーを検証する
  • 道徳授業のセオリーを乗り越えた授業の提案
  • 問題解決的な学習で深める（鉄則６を乗り越える）
書誌
道徳教育 2015年11月号
著者
土井　智文
ジャンル
道徳
本文抜粋
平成二十七年七月に文部科学省より発表された「中学校学習指導要領解説　特別の教科　道徳編」では、「読み物の登場人物の心情理解のみに偏った形式的な道徳」から、「答えが一つではない道徳的な課題を一人一人の生…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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