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  • 特集　読みが深められない子どもへのヒント
  • 読みが深められない子ども―様式に即して考える
  • 文学の読み／中学校
  • 小説を読む視点を考える
書誌
実践国語研究 2005年3月号
著者
佐藤　宏一
ジャンル
国語
全100件(81〜100件)
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  • 特集　今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
  • 子どもの思考をゆさぶる発問×止める発問
  • ［文学］物語のしかけに迫る発問
  • スーホの白い馬（光村図書）／ごんぎつね（光村図書）
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
高橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
二年生までに学習した文学教材の多くは，ハッピーエンド型の作品でした。一方で，本教材は，ハッピーエンドとは言えない終わり方になっています。中心人物の心情の変化と関連づけながら，物語の構造の一つとして，ハ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
  • 今すぐ使いたくなる　教材別発問テクニック　説明文編
  • 中学校１年／「言葉を」もつ鳥，シジュウカラ（光村図書）
  • みんなのために，筆者がこの文章を書いたのはどうしてなのだろうか？　他
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
有田　弘樹
ジャンル
国語
本文抜粋
発問１　みんなのために，筆者がこの文章を書いたのはどうしてなのだろうか？　　テクニック１　「この文章を通して，筆者が伝えたいことは何だろうか？」と問い，交流した後に示す…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
  • 今すぐ使いたくなる　教材別発問テクニック　説明文編
  • 中学校２年／クマゼミ増加の原因を探る（光村図書）
  • 「クマゼミが増加した原因」は，いくつありますか？　他
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
花塚　寛
ジャンル
国語
本文抜粋
発問１　「クマゼミが増加した原因」は，いくつありますか？　　テクニック１　数を数えさせることで，構造に目を向けさせる…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
  • 今すぐ使いたくなる　教材別発問テクニック　説明文編
  • 中学校３年／情報社会を生きる――メディア・リテラシー（三省堂）
  • メディアとはなんでしょうか。あなたが一番影響を受けているメディアはなんですか。それはどうしてでしょうか。　他
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
黒瀬　直美
ジャンル
国語
本文抜粋
発問１　メディアとはなんでしょうか。あなたが一番影響を受けているメディアはなんですか。それはどうしてでしょうか…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
  • 今すぐ使いたくなる　教材別発問テクニック　文学編
  • 中学校１年／星の花が降るころに（光村図書）
  • 結局，どんな「私」が，どんな「私」になれたといえるのだろうか？　他
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
有田　弘樹
ジャンル
国語
本文抜粋
発問１　結局，どんな「私」が，どんな「私」になれたといえるのだろうか？　　テクニック１　感想交流で見いだした問いをいかす…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
  • 今すぐ使いたくなる　教材別発問テクニック　文学編
  • 中学校２年／アイスプラネット（光村図書）
  • この話はいつごろからいつごろまでの話ですか？　他
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
花塚　寛
ジャンル
国語
本文抜粋
発問１　この話はいつごろからいつごろまでの話ですか？　　テクニック１　設定の三要素（時・所・人）のうち，着目させる観点を絞って設定を捉えさせる…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
  • 今すぐ使いたくなる　教材別発問テクニック　文学編
  • 中学校３年／握手（三省堂）
  • 「握手」という題名から思いつく言葉は何ですか。いくつか出してみましょう。　他
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
黒瀬　直美
ジャンル
国語
本文抜粋
発問１　「握手」という題名から思いつく言葉は何ですか。いくつか出してみましょう。　　テクニック１
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • できる先生に聞く！　２学期の授業準備＆授業開きTo Doリスト
  • 中学校／学ぶこと自体が楽しいことを忘れない
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
積山　昌典
ジャンル
国語
本文抜粋
授業準備のTo Doリスト　01改善の一手を打つ準備をする　夏休みには，１学期の授業の成果と課題を明らかにすることが重要です。生徒のノートのコピーなどを基にして，自身の授業を振り返りましょう。生徒から…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • できる先生に聞く！　２学期の授業準備＆授業開きTo Doリスト
  • 中学校／「先の見通しをもつこと」が授業を決める
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
熊井　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
授業準備のTo Doリスト　一生懸命授業を行ってきた一学期。長期休暇は，そんな一学期に行ったことを振り返り，一年間の全体像を見直します…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • うまい先生に聞く！　説明文・文学の授業技術
  • ［教材研究の技術］３ステップで“素材”を“教材化・学習材化”する
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
溝上　剛道
ジャンル
国語
本文抜粋
01　【素材研究】指導事項を“縦・横読み”しながら読む　教科書掲載の教材文そのものは，あくまでも“素材”です。私は，その素材のどこに，どんな“教材性”が含まれているかを「一読者として読む」「指導事項に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • うまい先生に聞く！　説明文・文学の授業技術
  • ［発問の技術］授業の展開は「発問」で決まる
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語
本文抜粋
01　読み誤りそうな場所を発問する　教材を読んで，「ここは子どもが読み誤りそうだな」「ここは子どもが気付かないだろうな」という場所を問いかけます。「なるほど！　間違えて読んでいた」「そうか！　分かった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • うまい先生に聞く！　説明文・文学の授業技術
  • ［板書の技術］板書を「何のため」に使うのか!?
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
01　思考を整理し，つなげ，共有する　板書には様々な役割があります。まずは，子どもたちの思考や教師の指導事項を「整理する」ために使います。そして，それ以上に大切な役割が「思考をつなげる」ことと「思考を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • うまい先生に聞く！　説明文・文学の授業技術
  • ［話し合い・交流の技術］目的を明確にした場づくりを
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
藤原　隆博
ジャンル
国語
本文抜粋
01　同質グループでの交流をする　本稿における同質グループとは，話し合いをする際，話題に対して同じ内容を考えているグループを指します。例えば，「夏休みの思い出」という話題に対して，キャンプ体験を想起し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • うまい先生に聞く！　説明文・文学の授業技術
  • ［ノート指導の技術］子どもたちの「思考が働く」ノート指導を
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
堀口　史哲
ジャンル
国語
本文抜粋
01　板書の丸写しはＯＫ？NG？子どもたちの発達に合わせたノート指導をする　子どものノートについてよく話題に上るのが，「板書の丸写し問題」です。板書の内容をそのままノートに書かせることに抵抗を感じると…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • うまい先生に聞く！　説明文・文学の授業技術
  • ［振り返りの技術］子どもにとって必要感のある振り返りを目指して
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
土屋　晴裕
ジャンル
国語
本文抜粋
「振り返り」の技術　01　振り返る必要のある「めあて」を設定する　「振り返る」という行為は，本来，教師に促されたり強要されたりして行うものではなく，子ども自身が必要感をもって，自主的に行われる行為であ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • ２・３学期教材の授業Best Selection　説明文編
  • 中学１年／「ニュースの見方を考えよう」（東京書籍）
  • 「情報」の視点でとらえ経験と接続する
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
渡邉　裕
ジャンル
国語
本文抜粋
学習活動(1)　「ニュース」とはなにかを考え，表現媒体との関わりから特徴付けをする。　　身近にあると感じる事柄について見ていくときこそ，「とはなにか」を考えてみることで，「見ているつもり」になっていた…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • ２・３学期教材の授業Best Selection　説明文編
  • 中学２年／「モアイは語る―地球の未来」（光村図書）
  • 主張から逆戻りして論理の展開を考えよう
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
熊井　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
学習活動(2)　筆者が「私たちは，今あるこの有限の資源を……」と主張する根拠を整理する。　　以前この単元を「序論の問いに対する答えを見つける」という活動に重点を置いて指導した時，結論部分の理解が深まら…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • ２・３学期教材の授業Best Selection　説明文編
  • 中学３年／「幸福について」（東京書籍)
  • その時議論が動いた―幸福って何？―
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
荒牧　剛志
ジャンル
国語
本文抜粋
学習活動(1)　幸福とは何かについて話し合い，単元の目標と出会う。　　ナレーション，三匹の猫の対話が特徴のこれまでにない形式の文章「幸福について」。論理展開を捉え，文章に表れているものの見方や考え方に…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • ２・３学期教材の授業Best Selection　文学編
  • 中学１年／「少年の日の思い出」（東京書籍）
  • 「置き換え」をもとに「物語る」ことを考える
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
渡邉　裕
ジャンル
国語
本文抜粋
学習活動(1)　物語のとらえ方とその差異を確認するためミニマル・ストーリーを作成する。　　「少年の日の思い出」の物語構造や物語内容（印象的な事柄）を活用し，「『物語』をとらえる視点」がどう機能している…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • ２・３学期教材の授業Best Selection　文学編
  • 中学２年／「走れメロス」（光村図書ほか）
  • 観点を明確にして，小説とマンガを比べて読もう
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
積山　昌典
ジャンル
国語
本文抜粋
学習活動(1)　何を目的にして「走れメロス」を読むのかを意識させる。　　「読むこと」の学習では，第１時に文章の通読が行われます。ここで重要なのは，「何のために文章を読むのか」を明確にしておくことです…
対象
中学2年
種別
特集
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