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  • 特集　文部科学省調査8.8％から考えるミライの支援
  • 〈巻頭〉「通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査」の結果を深堀り要所解説〜文部科学省調査8.6％を読み解く〜
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2023年10月号
著者
笹森　洋樹
ジャンル
特別支援教育
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  • 特集　はじめての特別支援教育担当が一歩を踏み出すための先輩からのエール＆アドバイス
  • 〈実践〉一歩踏み出す特別支援教育　先輩からのエール＆アドバイス
  • はじめて支援を必要とする子どもを引き継いだ先生へ
  • 子どもの「分かった！」「できた！」が一番の醍醐味
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年4月号
著者
山下　公司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
支援をつなぐ　はじめて支援を必要とする子どもを引き継いだ場合，「どんな子どもだろう？」「自分に何ができるかな？」と心配になってしまうかもしれません。しかし，ものは考えようで，その子どもが支援を必要とし…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　はじめての特別支援教育担当が一歩を踏み出すための先輩からのエール＆アドバイス
  • 〈実践〉一歩踏み出す特別支援教育　先輩からのエール＆アドバイス
  • はじめて担任する子どもに困難さがありそう，と感じた先生へ
  • 安心感に満ちた教室づくりのヒント
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年4月号
著者
小林　祐子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　〜新学期を目前にした先生方へ〜　私は，教員を退職して11年目を迎え，今は療育や教育相談，学校巡回などで子どもたちや保護者，先生方と出会う仕事をしています。今回，いただいたテーマは「はじめて担…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　はじめての特別支援教育担当が一歩を踏み出すための先輩からのエール＆アドバイス
  • 〈実践〉一歩踏み出す特別支援教育　先輩からのエール＆アドバイス
  • はじめて特別支援教育コーディネーターになった先生へ
  • 無理せず「聞くこと」「頼ること」から
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年4月号
著者
田中　博司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　私は，特別支援教育が実施されて以降，ほぼ毎年，特別支援教育コーディネーター（以下，コーディネーター）を務めてきました。そんな私は，コーディネーターの仕事は，ちょっとおおげさではありますが，学…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　はじめての特別支援教育担当が一歩を踏み出すための先輩からのエール＆アドバイス
  • 〈実践〉一歩踏み出す特別支援教育　先輩からのエール＆アドバイス
  • はじめて通級による指導担当になった先生へ
  • アセスメントから始まる通級による指導
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年4月号
著者
山田　充
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
通級指導教室とは　通級による指導（以下，通級指導）を考えるとき，一番大事なことは，通級指導を受ける子どもは，通常の学級在籍だということです。通級指導に週に１時間から２時間来る子どもたちは，ほとんどの時…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　はじめての特別支援教育担当が一歩を踏み出すための先輩からのエール＆アドバイス
  • 〈実践〉一歩踏み出す特別支援教育　先輩からのエール＆アドバイス
  • はじめて特別支援学級担任になった先生へ
  • 子どもの表情を見て，声を聞き，子どもを知ろう
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年4月号
著者
高瀬　祥子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
新年度の不安はみんな同じ　私は新年度が始まると，ワクワク感と同じぐらいに不安感を感じたものでした。初任者の方はさらにそのような思いが強いのではないでしょうか。「どんな子どもたちだろう」「どんな授業をす…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　はじめての特別支援教育担当が一歩を踏み出すための先輩からのエール＆アドバイス
  • 〈実践〉一歩踏み出す特別支援教育　先輩からのエール＆アドバイス
  • 特別支援教育に力を入れよう！と思う管理職の先生へ
  • 特別支援教育の視点を踏まえた学校経営
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年4月号
著者
後野　文雄
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援教育の在り方と管理職の役割　2003年（平成15年）に，特別支援教育の推進に関する調査研究協力者会議による答申「今後の特別支援教育の在り方について（最終報告）」において，「特別支援教育とは，従…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　はじめての特別支援教育担当が一歩を踏み出すための先輩からのエール＆アドバイス
  • 〈実践〉一歩踏み出す特別支援教育　先輩からのエール＆アドバイス
  • はじめて地域支援―特別支援学校のセンター的機能―を担うことになった先生へ
  • 地域を知り，できることからスタートを
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年4月号
著者
星井　純子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
私は特別支援学校のコーディネーターに指名される以前に，数年間公立小学校の特別支援教育コーディネーター（以下，コーディネーター）の経験がありました。けれども地域のセンター的機能を担う特別支援学校では様々…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援を縦と横につなぐ「個別の教育支援計画」
  • 〈巻頭〉学校の外から見た「個別の教育支援計画」活用のヒント
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年1月号
著者
三澤　一登
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
地域における機関連携　平成19年４月より，「特別支援教育」が学校教育法に位置付けられ，全ての学校において障害のある幼児児童生徒に対する支援を充実していくことになり，現在に至っております。私も，同時期よ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援を縦と横につなぐ「個別の教育支援計画」
  • 〈巻頭〉「個別の教育支援計画」参考様式とその活用〜縦と横で支援をつなぐために〜
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年1月号
著者
加藤　典子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　各学校で作成される「個別の教育支援計画」は，障害のある子どもが切れ目なく支援を受けるために，そして保護者や医療，福祉，保健，労働等の関係機関等との連携を推進するために重要なツールです…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援を縦と横につなぐ「個別の教育支援計画」
  • 〈実践〉「個別の教育支援計画」で支援をつなぐためのポイント
  • 本人・保護者とつくる「個別の教育支援計画」〜保護者との信頼関係を築いていくために〜
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年1月号
著者
井上　育世
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　個別の教育支援計画は，保護者にとって「学校間の引継ぎや関係機関との連携の際の情報共有の支援ツール」という意味で，御守りのようにありがたいものです。進学先の学校では誰にどう相談したらいいのか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援を縦と横につなぐ「個別の教育支援計画」
  • 〈実践〉「個別の教育支援計画」で支援をつなぐためのポイント
  • 校内での「個別の教育支援計画」活用術〜サポートを必要としている子どもに適切な理解・配慮・支援を〜
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年1月号
著者
大嶋　容子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　学校ではサポートを必要としているにもかかわらず，適切な支援が提供されていない子どもたちが多く存在しています。今後ますます通常の学級の教員の理解や配慮，支援，そして校内支援体制の整備が求められ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援を縦と横につなぐ「個別の教育支援計画」
  • 〈実践〉「個別の教育支援計画」で支援をつなぐためのポイント
  • 特別支援学級における「個別の教育支援計画」の縦横連携〜美瑛町子育てファイル「すとりーむ」を通して〜
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年1月号
著者
目良　久美・中村　恭子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　美瑛町は，北海道の中央に位置する人口9,514人（令和５年３月末日現在）の「丘のまち」です。近年，不登校傾向を含め，学習や行動に困難をきたし，特別な教育的支援を必要とする子どもの増加が課題に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　支援を縦と横につなぐ「個別の教育支援計画」
  • 〈実践〉「個別の教育支援計画」で支援をつなぐためのポイント
  • 放課後等デイサービスとの「個別の教育支援計画」の横連携〜個別の教育支援計画を使って，学校と放デイが一体になる連続した支援体制をめざす〜
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年1月号
著者
中村　栄一
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
横つながりでアセスメントを強化する　近年利用が定着してきた放課後等デイサービス（以下「放デイ」と呼びます）は，サービスを提供する事業所によって様々な工夫がなされ，利用者にとっては，子どもの成長目標やつ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　支援を縦と横につなぐ「個別の教育支援計画」
  • 〈実践〉「個別の教育支援計画」で支援をつなぐためのポイント
  • グループウェアによる「個別の教育支援計画」の縦横連携
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年1月号
著者
西谷　淳
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　湖南市の園と学校は，発達支援システムの一環で，「KIDS」と名付けられたグループウェアを活用しています。「KIDS」は，Konan-city Intranet for Development…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　ギフテッド・ワーキングメモリ＆特別支援教育トピックス〜「S.E.N.S年次大会in北海道」発〜
  • ギフテッドの理解と支援
  • テーマについて
  • ギフテッドとは何か？
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2023年7月号
著者
片桐　正敏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ギフテッドと才能　ギフテッド（gifted）という言葉は，教育関係者でしたら最近とてもよく耳にする言葉ではないかと思います。ですが，一方で「特別支援教育に関わる私には馴染みがない」と思われていたり，ギ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　ギフテッド・ワーキングメモリ＆特別支援教育トピックス〜「S.E.N.S年次大会in北海道」発〜
  • ギフテッドの理解と支援
  • 理解と支援
  • (1)ギフテッドの示すOverexcitability（OE）の理解と支援
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2023年7月号
著者
日高　茂暢
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
OE―強い感受性と過剰な反応　知的能力の高い人や芸術等に優れた才能を示す人は，Overexcitability（OE）と呼ばれる特徴を示すことが多いです。OEは，ポーランドの精神科医ドンブロフスキ（D…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ギフテッド・ワーキングメモリ＆特別支援教育トピックス〜「S.E.N.S年次大会in北海道」発〜
  • ギフテッドの理解と支援
  • 理解と支援
  • (2)ギフテッドと読み書き
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2023年7月号
著者
富永　大悟
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
保護者や先生からの相談　子どもたちにとって教室で学ぶことは日常の一部であり，得意，不得意を実感する場でもあります。ギフテッドの子どもたちも他の子どもたちと一緒に教室で授業を受けていますが，彼らの高い知…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　ギフテッド・ワーキングメモリ＆特別支援教育トピックス〜「S.E.N.S年次大会in北海道」発〜
  • ギフテッドの理解と支援
  • 理解と支援
  • (3)ギフテッド教育は「子どもの好き」を伸ばす教育
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2023年7月号
著者
片桐　正敏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ギフテッドと発達障害は違うのか？　ギフテッドの子どもは，知的能力の高さから適応上の困難や生きづらさがあるというのを，先生をはじめとしてなかなか理解してもらえないことが多いです。私が説明すると「発達障害…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　ギフテッド・ワーキングメモリ＆特別支援教育トピックス〜「S.E.N.S年次大会in北海道」発〜
  • ワーキングメモリの視点を学習に活かす
  • テーマについて
  • 個別の指標でも一斉指導でもワーキングメモリの視点を大切に
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2023年7月号
著者
米内山　康嵩
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
なぜワーキングメモリが重要なのか？　ワーキングメモリは，「必要な情報を一時的に保存しつつ，関連する処理を行うシステム」です。これだけを聞くと，少しイメージがしにくいかと思いますが，実は私たちの日常生活…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　ギフテッド・ワーキングメモリ＆特別支援教育トピックス〜「S.E.N.S年次大会in北海道」発〜
  • ワーキングメモリの視点を学習に活かす
  • 指導の実際
  • (1)ワーキングメモリ特性を踏まえた漢字の学習の一例
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2023年7月号
著者
桂野　文良
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
絵を描くのが大好きなＡさん　Ａさんは，小学校５年生の男の子です。　絵を描くのが大好きで，その上手さは周囲の誰もが認めるもので，細かいところまで丁寧に見ながらデッサンした花瓶の絵はみんなの注目を集めまし…
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小学校／中学校
種別
特集
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