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  • 戦後教育観からの脱皮―国語科をどう変えるか
  • ５　「教師力」向上の研修システム―何が課題か
  • 教師研修が成功するポイントとその思想
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年5月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
全100件(41～60件)
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • ３　書くこと―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 目標をしっかり定めた書くことの授業の評価
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
一　評価課題　本論では、評価課題として「高学年の意見文をどのように評価するか」を掲げ考えていきたいと考えます。なお、本論では、評定については触れません。評定とは、教育とは別の目的のために（指導要録に載…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 「読書力」を育てる授業改革
  • 提言　「読書力」の育成、何が課題か
  • 三要素で考える「読書力」
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年3月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
一　読書力の三要素　新しい学習指導要領では、指導事項にも言語活動例にも、また本編や解説にも、「本や文章」というフレーズが多用されています。このことは、学習指導要領ですら、国語科の授業の教材を、教科書教…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （3）「物語」「小説」の指導の課題
  • 文学を読む授業のための戦略
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
一　文学を読むことを『解説』はどうとらえているか　文章の解釈について、『解説』では　「文章の解釈とは、本や文章に書かれた内容を理解し意味付けることである。具体的には、今までの読書経験や体験などを踏まえ…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • わが県の国語ソムリエ (第99回)
  • 広島県
書誌
国語教育 2020年7月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
広島県ソムリエとして，広島県の中堅の小中高教員を紹介する。　まず，尾道市立高須小学校の釜山祐幸教諭である。釜山教諭は２０２０年２月に，広島大学附属小学校の公開研究会におけるシンポジウムにおいて，「論理…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 国語科ジグソー学習入門―ほんもののアクティブ・ラーニングを目指して (第12回)
  • ジグソー学習のまとめとアクティブ・ラーニング
書誌
国語教育 2017年3月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
前回の振り返り　前回は「話すこと・聞くこと」でジグソー学習を考えました。まず、課題解決学習と「話すこと・聞くこと」の学習とが類似していることを指摘しました…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 国語科ジグソー学習入門―ほんもののアクティブ・ラーニングを目指して (第11回)
  • ｢話すこと・聞くこと」のジグソー学習の実際
書誌
国語教育 2017年2月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
前回の振り返り　前回は「書くこと」でジグソー学習を考えました。まず、新しい教育改革のもとで、課題（問題）解決学習が強く打ち出されていること、また、課題解決学習と「書くこと」の学習とが類似していることを…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 国語科ジグソー学習入門―ほんもののアクティブ・ラーニングを目指して (第10回)
  • ｢書くこと」のジグソー学習の実際
書誌
国語教育 2017年1月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
前回の振り返り　前回は高等学校のジグソー学習の紹介でした。「羅生門」（各社　高等学校１年）で単元構成を考えました…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実
  • 提言　創造的・論理的思考力を育てる学習・指導の改善・充実とは
  • 国語科で創造的・論理的思考を育成するためにすべきこと―「深い学び」とはなにか、ちゃんと考えようよ
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
1　●「アクティブ・ラーニング」への問い　例えば、化学研究者たちが研究をするとき、ある程度国の政策に左右される面はあったとしても（研究費の配分や設備整備において差をつけられるなど）、研究自体を国策に合…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 国語科ジグソー学習入門―ほんもののアクティブ・ラーニングを目指して (第4回)
  • クラス内ジグソー学習とは
書誌
国語教育 2016年7月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
前回の振り返り　前回は、学年内ジグソー学習のお話をしました。学年内ジグソー学習とは、「学年内でクラスを解体しグループを編成して行うジグソー学習」のことです。具体的には例えば三つのクラスを解体して三つの…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 国語科ジグソー学習入門―ほんもののアクティブ・ラーニングを目指して (第3回)
  • 学年内ジグソー学習とは
書誌
国語教育 2016年6月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
前回の振り返り　前回、ジグソー学習はさまざまな形がありますが、究極は、　①　２種類のグループ（Ａ・Ｂ）を使う学習であること…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 国語科ジグソー学習入門―ほんもののアクティブ・ラーニングを目指して (第2回)
  • 国語科読むことのジグソー学習
書誌
国語教育 2016年5月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
前回の振り返り　みなさんこんにちは。「国語科ジグソー学習入門―ほんもののアクティブ・ラーニングを目指して」の第２回目です。前回は、「ジグソー学習とは何か」について簡単にお話しました…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 国語科ジグソー学習入門―ほんもののアクティブ・ラーニングを目指して (第1回)
  • ジグソー学習とは
書誌
国語教育 2016年4月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
ジグソー学習とはざっくりなに？　みなさんこんにちは。本号から「国語科ジグソー学習入門―ほんもののアクティブ・ラーニングを目指して」を連載することになった難波博孝です。どうぞよろしくお願いいたします…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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全4ページ (40ポイント)
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  • わが県の国語ソムリエ (第47回)
  • 広島県
書誌
国語教育 2016年3月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
まず、県中部三原市にある三原市立木原小学校の原田圭輔教諭を紹介する。木原小学校は２００６年に私と共著で『楽しく論理力が育つ国語科授業づくり』（明治図書）を刊行している完全複式の学校で、学力も高い。原田…
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小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　教室で“百人一首”＝カルタ＋授業化ヒント
  • 意味解釈なしの“百人一首”指導は正解？と問われたら
  • もっと「百人一首」を選べ！
書誌
国語教育 2013年12月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
「意味解釈なしの『百人一首』指導は正解？」という問いはナンセンスである。この問いには「誰にとって」という学習者がない。また、「なんのために」という目標も示されていない。さらに、この問いには「古文指導は…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 小特集　国語の学テ問題―出題傾向の分析と改善への提案
  • 授業実態との不整合
書誌
国語教育 2013年9月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
いまだに、現在の小学校・中学校の国語科教科書の読むことの教材は、大きく分けて文学的文章（特に物語・小説）と非文学的文章（特に説明文・評論文）が大半を占めている。教師の意識もそうだろうし、国語科の読むこ…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • これからの「論理」の話をしよう―今を幸せに生きるために― (第12回)
  • 「森林のおくりもの」で考える(3)
  • 論理力育成の授業づくり
書誌
国語教育 2012年3月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
こんにちは。「これからの『論理』の話をしよう」の最終回です。　前回は、小学校五年生の教材「森林のおくりもの」の、論理性について検討しました。ここで、もう一度、四つのレベルの論理性を示しておきます…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • これからの「論理」の話をしよう―今を幸せに生きるために― (第11回)
  • 「森林のおくりもの」で考える(2)
  • 「森林のおくりもの」の論理性
書誌
国語教育 2012年2月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
こんにちは。「これからの『論理』の話をしよう」の第十一回目です。　前回は、四つの「論理的」ということについてもう一度考えた後、「森林のおくりもの」について考えました。その結果、この教材は、二つの論理（…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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全5ページ (50ポイント)
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  • これからの「論理」の話をしよう―今を幸せに生きるために― (第10回)
  • 「森林のおくりもの」で考える(1)
  • 論理的に読む意味
書誌
国語教育 2012年1月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
こんにちは。「これからの『論理』の話をしよう」の第十回目です。　前回は、「論理的である」ということを四つの層にまとめました。以下の通りです…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • これからの「論理」の話をしよう―今を幸せに生きるために― (第9回)
  • 妥当性／納得／説得
書誌
国語教育 2011年12月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
こんにちは。「これからの『論理』の話をしよう」の第九回目です。　前回は、「頭でわかる」「心でわかる」ということについてお話をしました…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • これからの「論理」の話をしよう―今を幸せに生きるために― (第8回)
  • 頭でわかる、心でわかる
書誌
国語教育 2011年11月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
こんにちは。「これからの『論理』の話をしよう」の第八回目です。　前回は、三角ロジックについてとりあげました。三角ロジックは、専門的な学問による裏づけが期待できるトゥルミンモデルと違い、裏づけとなるもの…
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小学校／中学校
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連載・常設
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