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  • 第２特集　「新しい学習様式」を考える―オンライン授業・家庭学習指導アイデア
  • 家庭学習指導
  • ［小学校］対決型漢字プリントで反復を楽しむ
書誌
国語教育 2020年10月号
著者
福山　憲市
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
全100件(61～80件)
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第8回)
  • ６年／表現の工夫をとらえて読み，それをいかして書こう
  • 領域：読むこと／教材名：「『鳥獣戯画』を読む」（光村図書），領域：書くこと／教材名：「日本文化を発信しよう」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年11月号
著者
溝上　剛道
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元は，読み書き複合単元です。前半の「読むこと」では，目的に応じて，文章と図を結び付けるなどして必要な情報を見つけたり，論の進め方について考えたりする力の育成を，後半の「書くこと…
対象
小学6年
種別
連載・常設
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  • これならできる！「授業ＤＸ」アイデア (第8回)
  • 子供が主体的な状態をイメージする
書誌
国語教育 2022年11月号
著者
佐藤　和紀
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
主体とは何か　ＷＥＢの辞書サイトで「主体」を調べると，概ね「自覚や意志に基づいて行動したりすること」と書かれています。これを「子供を主語」にして捉えてみると「子供が学校生活や授業で自覚や意志に基づいて…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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全2ページ (20ポイント)
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第7回)
  • 読むこと領域（文学的文章）でのＩＣＴ活用
書誌
国語教育 2022年10月号
著者
北川　雅浩
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　デジタルの文章は書き込み重視で活用　１人１台端末の活用に慣れてきたことにより，むしろ全てを端末で取り組ませるのではなく，デジタルと紙の併用の方が子供たちは学びやすいという判断をされる先生方が増えて…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第7回)
  • １年／くわしくかこう
  • 領域：書くこと／教材名：「しらせたいな，見せたいな」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年10月号
著者
大村　幸子
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元は，必要な事柄をよく観察し，語と語，文と文との続き方に気を付けて書く力の育成をねらいとする。相手意識や目的意識を明確にもたせることで意欲的な取り組みが期待できる一方で，見たこと…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第7回)
  • ２年／絵を見てお話を書こう
  • 領域：書くこと／教材名：「絵を見てお話を書こう」（東京書籍）
書誌
国語教育 2022年10月号
著者
馬原　大介
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元のねらいは，場面のつながりを考えて物語を書く力の育成である。子どもたちは，既習の学習を生かし，場面ごとの人物の気持ちを想像しながら，三場面のお話を書く活動を行う。書き進めるため…
対象
小学2年
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第7回)
  • ３年／進行を考えながら話し合おう
  • 領域：話すこと・聞くこと／教材名：「はんで意見をまとめよう」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年10月号
著者
吉野　竜一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　【児童の思い】　意見をまとめることは，とても難しい。　みんなが納得して，意見がまとまるとうれしい…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第7回)
  • ４年／みんなで「なっとく」の道を探そう
  • 領域：話すこと・聞くこと／教材名：「クラスみんなで決めるには」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年10月号
著者
小野田　雄介
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元では，司会や記録などの役割を意識しながら，多くの人が納得できる結論を目指して話し合う力の育成をねらいとする…
対象
小学4年
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第7回)
  • ５年／表現の工夫を見つけて，物語のおもしろさを解説しよう
  • 領域：読むこと／教材名：「注文の多い料理店」（東京書籍）
書誌
国語教育 2022年10月号
著者
入江　亮介
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元では，児童は，構成や表現の工夫が，物語のよさや面白さを生み出していることを，現実の世界と不思議な世界を行き来する構成や，言葉に隠された本当の意味を読み取ることを通して学ぶ。表現…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第7回)
  • ６年／説得力のある文章を書くための方法を身につけ，家族会議に向けた意見文を書こう
  • 領域：書くこと／教材名：「世界に目を向けて意見文を書こう」（東京書籍）
書誌
国語教育 2022年10月号
著者
田畑　浩二
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元は，目的や意図に応じて資料を引用したり，事実と感想，意見を区別したりして説得力のある文章を書くことをねらいとしている。本単元で取り上げられている題材は「児童労働問題」と「フェア…
対象
小学6年
種別
連載・常設
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  • これならできる！「授業ＤＸ」アイデア (第7回)
  • 書かせる板書と伝える板書
書誌
国語教育 2022年10月号
著者
佐藤　和紀
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
教授メディア　教授メディアには特性があり，特性を活かした活用をすることによって初めて効果的な授業に結びつくといわれています。とりわけ板書は，授業時間の経過と授業コミュニケーションが進むにつれ，学習者の…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第6回)
  • 書くこと領域でのＩＣＴ活用②
書誌
国語教育 2022年9月号
著者
北川　雅浩
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　構成から記述への壁を越えるために　構成表まではできたけれど，いざ記述となると止まってしまう子供が少なからずいます。構成表の項目をふくらませたり，つながりを明確にしたりして書くことに難しさを感じてい…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第6回)
  • １年／よんでたしかめよう―うみの「かくれんぼカード」をつくろう
  • 領域：話すこと／教材名：「うみのかくれんぼ」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年9月号
著者
大村　幸子
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本教材は，問いに対して，三種類の海の生き物について，「何が」「どこに」「どのようにして」隠れているのかと，同じ構成で答えが説明されているので，内容が捉えやすい。大事な言葉や文を書き抜…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第6回)
  • ２年／ニャーゴ音読紙芝居をつくろう（気持ちを　音読であらわそう）
  • 領域：読むこと／教材名：「ニャーゴ」（東京書籍）
書誌
国語教育 2022年9月号
著者
馬原　大介
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　この教材には，二つの特徴がある。一つは，捕食-被食の関係にあるねこと子ねずみの会話が，ことごとくかみ合わないことである。子どもたちは，「ニャーゴ」というセリフが出るたびに，誤解されて…
対象
小学2年
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第6回)
  • ３年／くわしくなるってどんなこと？
  • 領域：知識及び技能／教材名：「修飾語を使って書こう」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年9月号
著者
吉野　竜一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　【児童の思い】　くわしく伝えられると，いいことがありそう。　伝言カードゲームのように楽しめないかな…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第6回)
  • ４年／なってみよう「ごん」と「兵十」
  • 領域：読むこと／教材名：「ごんぎつね」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年9月号
著者
小野田　雄介
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元では，気持ちの変化を読み，考えたことを話し合う力の育成をねらいとする。　気持ちを表す言葉や，情景の描かれ方に着目しながら，「ごん」と「兵十」のすれ違っていく心情を整理していく…
対象
小学4年
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第6回)
  • ５年／協働し，変わり続ける子どもを目指し，意図を明確にしながら話し合おう
  • 領域：話すこと・聞くこと／教材名：「問題を解決するために話し合おう」（東京書籍）
書誌
国語教育 2022年9月号
著者
入江　亮介
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元では，まず話し合いにおける自分たちの課題に気づかせるために，事前に撮影した話し合いの動画を視聴する。そして，意見をまとめるためには，どのような話し合いをするとよいのか考える場を…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第6回)
  • ６年／作品の世界をとらえ，『子どものための賢治入門』をつくろう
  • 領域：読むこと／教材名：「やまなし」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年9月号
著者
溝上　剛道
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元では，文章を読んで理解したことに基づいて，自分の考えをまとめる力の育成をねらいます。そのために，自分の考えを解説文にまとめる活動に取り組んでいきます…
対象
小学6年
種別
連載・常設
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  • これならできる！「授業ＤＸ」アイデア (第6回)
  • 学習目標の細分化と個別最適な学び
書誌
国語教育 2022年9月号
著者
佐藤　和紀
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
個別最適な学び　２０２１年１月の中央教育審議会「「令和の日本型学校教育」の構築を目指して（答申）」（以下，「答申」）では，個別最適な学びは学習者の視点，これまでの個に応じた指導は教師の視点とされ，区別…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第5回)
  • 書くこと領域でのＩＣＴ活用①
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
北川　雅浩
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　苦手意識をもちやすいからこそ　子供たちが書くことの学習に苦手意識を感じている原因の一つに，学習が「孤独な闘い」になってしまっていることが挙げられます。書くことは個人作業ではあるのですが，単元展開の…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第5回)
  • １年／なつやすみのおもいではっぴょうかいをしよう
  • 領域：話すこと・聞くこと／教材名：「ききたいな，ともだちのはなし」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
大村　幸子
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　夏休み明けの子どもたちは，自分の体験を友達に話したいという思いでいっぱいである。一方で，クラスの友達との関わりも深くなってきているため，「友達はどんな体験をしたのだろう」「友達の体験…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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