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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 小学校／使える評価規準をどう開発するか
  • ６年
  • 歴史的背景
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
浅野　正道
ジャンル
社会
全100件(61〜80件)
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  • 特集　「公民的資質」を育てる“ゆさぶり教材”36
  • こんな授業になっていませんか？「公民的資質の育成」が抜けがちな単元展開とは
  • ６年
書誌
社会科教育 2004年1月号
著者
古屋　公彦
ジャンル
社会
本文抜粋
一　歴史学習と公民的資質　　六年の社会科学習は、歴史、政治、国際理解が主題となっている。この三つの主題の学習を通して社会科の目標である「公民的資質の基礎」を子どもたちに育成していくことになる。「公民的…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　年間計画―教科書プラスαのモデル例31
  • 教科書プラスαの年間計画＝どこで何を加味するか
  • ６年
書誌
社会科教育 2003年3月号
著者
月岡　正明
ジャンル
社会
本文抜粋
１ はじめに　21世紀を迎え、国際社会において日本の果たすべき役割は、ますます重要なものになっている。また、資源の多くを海外の国に頼り、加工貿易で成り立っているわが国には、海外の国々と協調しながら歩…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　年間計画―教科書プラスαのモデル例31
  • 教科書プラスαの年間計画＝どこで何を加味するか
  • ６年
書誌
社会科教育 2003年3月号
著者
池田　操
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 「日本国憲法」　日本の最高法規である「日本国憲法」について是非子どもに印象づけたい。　そこで、以下のような取り組みを考えてみた…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　授業に“音と臭い”―教材インパクト大作戦
  • 「音」と「臭い」で授業にインパクト大作戦
  • ６年
書誌
社会科教育 2002年12月号
著者
小山　弘一
ジャンル
社会
本文抜粋
沈香を使う　　「沈香（じんこう）も焚かず、屁もひらず」＝沈香を焚けばよい香りがするが、屁の臭いは不快だ。そこから、このことわざは「よいこともしなければ悪いこともしない、平々凡々であること」という意味に…
対象
小学6年
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 国立教育政策研究所の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • 思考・判断をコアにする円環構造から捉える
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
臼井　嘉一
ジャンル
社会
本文抜粋
国立教育政策研究所の「評価規準」を捉える際に留意すべき点は、社会的事象に関わる「関心・意欲・態度」「思考・判断」「技能・表現」「知識・理解」という観点の相互関連の中でそれぞれをどう捉えるかということで…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 国立教育政策研究所の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • 参考にはなるが基本は自前の評価基準の作成
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
加藤　明
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 国立教育政策研究所の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • 指導のための評価を
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
加藤　寿朗
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 国立教育政策研究所の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • 規準の一層の具体化と評価方法の開発が今後の課題
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
新見　謙太
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 国立教育政策研究所の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • やはり関心。意欲・態度や思考・判断の評価基準の具体化は難しい
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
西脇　保幸
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 国立教育政策研究所の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • 社会科改革のための評価研究の必要性
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
服部　一秀
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 国立教育政策研究所の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • 網羅的に使うのはやめたい
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
松本　康
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 国立教育政策研究所の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • あらためて評価者訓練を
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
向山　行雄
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 国立教育政策研究所の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • それぞれの観点の系統・発展を明確にする評価基準を
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
山下　宏文
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 最新情報で“評価をめぐる疑問点に応える”ＱＡ
  • 絶対評価が重視された背景とは
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
棚橋　健治
ジャンル
社会
本文抜粋
はじめに　本稿に与えられた課題は、絶対評価（目標準拠評価）が重視された背景を述べることであるが、ここで言う「絶対評価が重視された」というのは、当然、指導要録の今次改訂を、特に「評定」欄を念頭に置いての…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 最新情報で“評価をめぐる疑問点に応える”ＱＡ
  • 絶対評価と到達度評価はどこが違うか
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
中野　重人
ジャンル
社会
本文抜粋
一 指導と評価　学校に評価はつきものである。評価のない学校はない。あるとすれば、それは学校の体をなしていない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 最新情報で“評価をめぐる疑問点に応える”ＱＡ
  • 評価規準と評価基準はどう違うか
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
大杉　昭英
ジャンル
社会
本文抜粋
一 評価規準と評価基準　今回の生徒指導要録の改善によって、観点別評価と評定がともに目標に準拠した評価（いわゆる絶対評価）となり、学習の記録にかかわる評価はすべて目標に準拠した評価となった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 最新情報で“評価をめぐる疑問点に応える”ＱＡ
  • 今までの評価規準はなぜ活用されなかったか
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
向山　洋一
ジャンル
社会
本文抜粋
本誌では、長い間、繰り返し「評価」について特集してきた。　書棚からざっと拾っても次のようになる。到達目標の具体化と評価方法の改造…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 評価規準を明確にした授業はどこが違ってくるか
  • “評価ができる目標”を設定するヒント
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
桐谷　正信
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 「基礎・基本」の習得と「生きる力」の育成　来年度から小・中学校では、この十数年の教育改革の一つの応えである新学習指導要領が施行される。その方向性は、「基礎・基本」の習得と「生きる力」の育成であると…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 評価規準を明確にした授業はどこが違ってくるか
  • “Ａ・Ｂ・Ｃの評価基準開発”の目安はどこか
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
谷田部　玲生
ジャンル
社会
本文抜粋
１ なぜ観点を設けて評価するのか　児童・生徒の学習状況を的確にとらえて評価を行うことは、簡単なことではない。なぜなら、学習は、児童・生徒の内側で行われることが多く、学習の状況が見えにくいからである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 評価規準を明確にした授業はどこが違ってくるか
  • “到達目標の明確化”と子どもへの示し方
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
今谷　順重
ジャンル
社会
本文抜粋
一 二一世紀の社会科がめざす学力のグローバルスタンダード　中央教育審議会が公表した「新しい時代における教養のあり方について」（二〇〇〇年一二月二五日）は、我が国は、二一世紀を迎え社会が物質的に豊かに…
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小学校／中学校
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特集
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