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特集 “これを止める!”授業は10倍よくなる
私が体感した“この指導法”に気付く前と後
「見開き二ページのノートまとめ」の指導のポイント
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
赤木 雅美
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社会
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特集 “これを止める!”授業は10倍よくなる
“人の振り見て”我が問題点に気付く目
模造紙おばけ
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
末永 賢行
ジャンル
社会
本文抜粋
模造紙に、調べたことをまとめたものを貼り出している学級がある。私もそうであった。いわゆる「模造紙おばけ」である…
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小学校/中学校
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特集 “これを止める!”授業は10倍よくなる
“人の振り見て”我が問題点に気付く目
言葉を惜しむ
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
小松 裕明
ジャンル
社会
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特集 “これを止める!”授業は10倍よくなる
“人の振り見て”我が問題点に気付く目
あこがれの授業を見て、気付く
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
堀田 幸雄
ジャンル
社会
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特集 “これを止める!”授業は10倍よくなる
授業中の教師の動き―これを止めるとよくなるトップ3
授業の始め方
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
石黒 修
ジャンル
社会
本文抜粋
一 「あいさつ」を省く どの教科でも同じことだが、決められた時間をいかに有効に使うかが授業では大切である…
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授業中の教師の動き―これを止めるとよくなるトップ3
導入の5分
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
山川 亨
ジャンル
社会
本文抜粋
1 とりあえずの体験想起 できるだけ無駄な説明や動きはなくしたい。 しかし、例えば、「沖縄について何か知っているひと――」(とりあえず発問の場合、文になっていないという傾向がある)と子どもの体験等を…
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展開の山場
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
竹中 廣司
ジャンル
社会
本文抜粋
■歴史の予備知識について 戦前の国史を学んだ親を持つ我々の世代は、ことあるごとに、「国史」を言い聞かされた記憶がある。国史を学んだ彼らは、日本の歴史上の英雄やできごとを「物語」として明晰に記憶している…
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小学校/中学校
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授業中の教師の動き―これを止めるとよくなるトップ3
まとめの5分
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
畑屋 好之
ジャンル
社会
本文抜粋
まとめの5分に止めればよくなるトップ3は、以下の3つである。 一、 まとめの板書 二、 次時の課題の話し合い…
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小学校/中学校
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教師の話し方
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
石井 研也
ジャンル
社会
本文抜粋
第一位 無駄な言葉が多い話し方 教師の説明からはじまる授業。一時間の中で教師の話が多い授業。子どもに指示・発問が伝わらない授業。このような授業は、教師の無駄な言葉が多い。心地よいリズムとテンポは、生…
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小学校/中学校
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発問・指示
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
斉藤 満幸
ジャンル
社会
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1 発問→挙手→指名は止める 【悪い例】 (発問1) 東京が午後3時の時、ロンドンは何時になりますか…
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話し合い
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
勇 真
ジャンル
社会
本文抜粋
1 思いつき発言をさせない 向山洋一氏の提案する討論のステップは「指名なし音読」→「指名なし発表」→「指名なし討論」である…
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授業中の評価活動
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
山辺 慎太郎
ジャンル
社会
本文抜粋
「評価の基準」を明確にすることが、授業をよくするポイントである。 例えば、次の指示。 「この絵を見て、分かったこと、気がついたこと、思ったことをできるだけたくさんノートに書きなさい…
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体験活動の入れ方
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
丸亀 貴彦
ジャンル
社会
本文抜粋
1 「多」・「長」を廃す 体験活動の失敗例をサークルの若手に聞いてみた。 1人は初任の時の失敗を話してくれた…
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板書のし方・黒板の使わせ方
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
井上 嗣祥
ジャンル
社会
本文抜粋
向山式板書法を知ってから授業が変わった。じっと座ってノートを写すだけのつまらない授業、教師の考えを一方的に押し付ける授業と別れることができた…
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モノの提示
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
近藤 光弘
ジャンル
社会
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向山洋一氏は、授業の準備とは、モノを用意することである≠ニ言う。実に分かりやすい。実物、写真、統計資料、音声などのモノ≠ヘ子どもを引きつける…
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選択学習のし方
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
今次の社会科学習指導要領のキーワードは「選択」である。これはこれからの時代をリードする言葉でもある。社会科授業において選択学習を進めるとき、ぜひとも克服したい課題は次の三つである…
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教材の扱い方―これを止めるとよくなるトップ3
教材提示のし方
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
中島 優
ジャンル
社会
本文抜粋
1 資料から教材へ 新聞の切り抜きや、印刷した地図、自分で編集したビデオ… どれも、とてもいい資料だ。しかし、それらが一時間の中にぎゅうぎゅう詰めになってしまい、子ども達が逆に食欲不振に陥ってしまっ…
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教材の扱い方―これを止めるとよくなるトップ3
教科書の扱い
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
佐藤 正寿
ジャンル
社会
本文抜粋
これを止めるとよくなる その1 絵や写真を指導内容の確認用として使うこと 「今読んだところに『自分の領地を守る』とあります。そのことは、この『武士の館』の絵のどこに表れていますか。そうですね。堀や塀…
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小学校/中学校
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教材の扱い方―これを止めるとよくなるトップ3
地図帳の扱い
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
山口 正仁
ジャンル
社会
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1 「地図帳の扱い」のムダ 小学校学習指導要領には、「第4学年以降においては、教科用図書の地図を活用すること。」とある…
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教材の扱い方―これを止めるとよくなるトップ3
総合との関連付け
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
三宅 康文
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社会
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1 総合的な学習のねらい 総合的な学習の時間については、中学校学習指導要領より次の点が明らかとなる…
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教材の扱い方―これを止めるとよくなるトップ3
歴史教材の扱い
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
大畑 健実
ジャンル
社会
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「小学校指導要領解説 社会編」の6年生の歴史学習では、「取り上げる歴史的事象の扱い方や時間に軽重をつけるなどして」と示されている。本稿では、歴史的事象の扱い方や軽重のつけ方において「まずい」と考えら…
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