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  • ＴＯＳＳ教材ユースウェア☆ライブでやっとわかったポイント (第1回)
  • 漢字の指書きのポイントがようやくわかった。たった１ヶ月で激変、30点の子が100点になった
書誌
向山型国語教え方教室 2012年4月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語
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  • ＴＯＳＳ教材ユースウェア☆ライブでやっとわかったポイント (第2回)
  • 名文スキルは、支援を要する子どもも集中できる
書誌
向山型国語教え方教室 2012年6月号
著者
今井　豊
ジャンル
国語
本文抜粋
「薄い紙の上から下の文字を丁寧になぞります。１ミリもはみ出さないようになぞりなさい。始め。」　その瞬間，教室は静寂に包まれる。先ほどまでの騒がしさが嘘のように静まりかえる。聞こえてくるのは，鉛筆の音だ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＴＯＳＳ教材ユースウェア☆ライブでやっとわかったポイント (第2回)
  • 百人一首は学級経営の必須ツール
書誌
向山型国語教え方教室 2012年6月号
著者
山本　新一
ジャンル
国語
本文抜粋
１．どの子もみんな百人一首の虜　私のクラスの子どもたちは百人一首が大好きだ。運動会が雨で中止になった時も，「せめて百人一首だけでもしようか。」と私が尋ねると，「イエーイ！」と歓声が上がる。私が出張だっ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＴＯＳＳ教材ユースウェア☆ライブでやっとわかったポイント (第1回)
  • 漢字指導「指書き」で最も大切なこと
書誌
向山型国語教え方教室 2012年4月号
著者
小田　哲也
ジャンル
国語
本文抜粋
向山洋一先生の漢字スキル指導ＬＩＶＥは圧巻だ。何度指導を受けても新たな発見がある。向山先生は，漢字の定着を高めるためには，小テストの点数を発表させなければならないという。これだけで平均点が10点は違う…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 発達障がいの子どもをしなやかに包み込む女教師の向国授業 (第6回)
  • 発達障がいの子どもも大活躍する授業で、保護者の信頼を得る
書誌
向山型国語教え方教室 2014年2月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　参観会で、子どもが熱中する　　　授業がすごく楽しくてびっくりしました。　　年に一度の土曜日の授業参観会…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 発達障がいの子どもをしなやかに包み込む女教師の向国授業 (第3回)
  • 基本の力をつけるバリエーション豊かな指導で、どの子も意欲的になる
書誌
向山型国語教え方教室 2013年8月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　成功体験の積み重ねが子どもを変える　発達障がい児は、優れた力をもっているというテレビ番組の特集があった…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 発達障害の子どもをしなやかに包み込む女教師の向国授業 (第6回)
  • 基本の力がつくから意欲的になる
書誌
向山型国語教え方教室 2013年2月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語／特別支援教育
本文抜粋
1　成功体験の積み重ねで子どもを変える　徹君は自分に自信のもてない子だった。　受け持ってすぐに行った漢字テストは０点に近かった。ところが，３回目の漢字テストでは，100点をとった…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 発達障害の子どもをしなやかに包み込む女教師の向国授業 (第3回)
  • 成功体験をたくさん積み重ね，発達障害の子どものやる気を取りもどす
書誌
向山型国語教え方教室 2012年8月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語／特別支援教育
本文抜粋
１．音読を聞かせるだけでいい　さおりさんは，文章を一人で読むことができなかった。音読が大の苦手だ。授業中に，音読をさせようとすると，すぐに奇声を発した…
対象
小学校／中学校
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  • 向山型「五色百人一首」で学級づくり (第15回)
  • 10の配慮で心地良い五色百人一首タイムを作る
書誌
向山型国語教え方教室 2004年10月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語
本文抜粋
１．百人一首が苦手な子への配慮　児童数分の百人一首を購入した。　大半の子が夢中になった。教室は，何となく知的な雰囲気に包まれた。嬉しかった…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 女教師がすすめる向山型国語
  • 教科書教材の指導に困ったら？『向山型国語教え方教室』やTOSSランドを検索し、成功体験を保障しよう
書誌
向山型国語教え方教室 2012年2月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語
本文抜粋
一時間の中に次のようなパーツを取り入れて、たくさんの成功体験を積ませるとよい。　　一「漢字指導」で褒める…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 女教師がすすめる向山型国語
  • 45分間の基本的な流れを作り、意図的に褒める場面を設定し、１時間の中で何度も成功体験をさせる。
書誌
向山型国語教え方教室 2011年8月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語
本文抜粋
先生、Ａ男に、どんな魔法をかけたのですか？　　５月の家庭訪問でＡ男の保護者が言った。　学年が上がり、突然、Ａ男が、漢字をすごく丁寧に書くようになったと言う…
対象
小学校／中学校
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  • 女教師がすすめる向山型国語
  • 一年生　中期の作文指導　どの子にも文を書く力をつける指導をすることで、明るく楽しい学級になっていく
書誌
向山型国語教え方教室 2011年2月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語
本文抜粋
ひらがな、カタカナ、漢字。一年生の中期までに、子ども達は、たくさんの文字を覚える。「かんじのはなし」（光村図書）では、新出漢字とこれまでに習った漢字を使った文づくりに挑戦した…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 女教師がすすめる向山型国語
  • 一年生初期の音読指導　向山型国語のパーツを組み合わせれば、熱中する向山型国語の授業ができる
書誌
向山型国語教え方教室 2010年8月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「先生。ほら、みて」　最初につけた10個の○を全部、赤く塗ったＡ君は、さらに10個○を書き足していた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「伝統的言語文化」の授業づくり
  • 読み聞かせ・読解・音読・かるたで，「神話・昔話」の授業を組み立てる
書誌
向山型国語教え方教室 2009年10月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語
本文抜粋
１．読み聞かせ　代表的な昔話や神話の要約を５つ聞かせ，問題を出す。　発問　なんのお話でしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 向山型国語サークル情報
  • 発問道場に燃える
書誌
向山型国語教え方教室 2007年2月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　国語授業＝向山型指導システム総覧
  • 向山型国語の教材開発一覧
  • 国語ワークテスト
  • 国語テストに△はつけない。子どもに本当の国語力をつける向山型ワークテスト
書誌
向山型国語教え方教室 2015年4月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　表現から遊離した思い入れ読み　　──たった一語でも変えれば壊れる。　　向山洋一は、作品をそういう取り替えのきかないものとし、作品それじたいを精査すれば意味は一つに決まると、新美南吉の『ごんぎつね…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　国語の発達障がい―症例に即した指導ポイント
  • 「微細運動」に課題がある子の視写指導
  • 微細運動に課題のある子のストレスを軽減する指導ポイント
書誌
向山型国語教え方教室 2015年2月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　微細運動に課題がある子への個別指導　微細運動に課題のある子は、視写が苦手なだけではない。算数でも、漢字でも、学習が遅れてしまう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き話す＝場面別向山型スキル一覧
  • 向山型「話す」指導をオーバービューすると
  • 「話す」力をつける指導過程には、「成功体験」と「褒めること」が欠かせない
書誌
向山型国語教え方教室 2014年4月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　自由にのびのびと話す子どもを育てる　「兵十が、最初に見たのは、ごんであるわけないよ。だってさ………
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　これがウチの子の作文？保護者がうなる「書くシステム」
  • 子どものノートが語る書くシステム
  • 子どもの文章がどんどん長くなるシステム
書誌
向山型国語教え方教室 2012年12月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語
本文抜粋
1　教師が体験することから始まる　向山氏の「文を長く書かせる指導」を受けた。　　先生がこれからする動作を作文にしなさい。できるだけ長く書きなさい…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　論理的思考の基礎づくり！向山型作文指導
  • 私は教室の窓から外をながめていましたで論理的思考の基礎をつくる
  • 文を作って遊ぶ
書誌
向山型国語教え方教室 2011年6月号
著者
手塚　美和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　文を使って遊ぶ　学級通信には，向山氏が選んだ12の合格作品が紹介されている（『ランダム』No.68）。以下が，入選作品である…
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小学校／中学校
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  • 私のクラスでウケた保護者参観授業 (第19回)
  • パーツで組み立てたので、子どもたちも保護者も授業に熱中した
書誌
向山型国語教え方教室 2015年4月号
著者
上木　信弘
ジャンル
国語
本文抜粋
家庭訪問の時に、保護者から言われた。　「先生の授業が保護者の間で評判になっています。子どもたちは集中していました。『漢字の勉強が大変楽しかった』と言っていました。私たちも集中してしまいました…
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