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  • ミニ特集　保護者も巻き込む知的な授業参観
  • 六年教材：「学級討論会をしよう」　授業参観で成功させるマネジメント
書誌
向山型国語教え方教室 2013年6月号
著者
武田　晃治
ジャンル
国語
全100件(41～60件)
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  • ミニ特集　暗唱指導で自己肯定感を高める
  • ６年／合格基準は厳しく！だから、やんちゃくんも熱中する！
書誌
向山型国語教え方教室 2011年8月号
著者
南　達也
ジャンル
国語
本文抜粋
１．予想より厳しい！暗唱テスト合格の基準　向山型国語入門講座で向山型暗唱指導の模擬授業をした。暗唱テストに挑戦した人が間違えずに言えたので，私は「合格！」と言った。すると，講師の先生が介入された。「も…
対象
小学6年
種別
小特集
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  • ミニ特集　デジタル教科書―上手な活用ヒント
  • デジタル化されている情報を最大限利用する
書誌
向山型国語教え方教室 2011年6月号
著者
堀　美奈子
ジャンル
国語
本文抜粋
デジタル教科書のメリット　デジタル教科書のメリット，それは第一に，表現力が格段に豊かになる点である。デジタル教科書＝紙の教科書の単なる電子ファイル化ではないということだ。もちろん，教科書の紙面をそのま…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　デジタル教科書―上手な活用ヒント
  • 慣用句の授業を向山型にすれば、知的に盛り上がる
書誌
向山型国語教え方教室 2011年6月号
著者
溝端　達也
ジャンル
国語
本文抜粋
一　iPadを購入した。　書籍やレポートをスキャンして，ＰＤＦ化し，保存できる。ノートパソコンよりも，軽く，しかも起動もパソコンよりも随分と速い…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　デジタル教科書―上手な活用ヒント
  • 三つの機能で子どもの興味をひきつけ、授業内容の理解を支援する！～１・教材文提示　２・不要な部分を隠す　３・知識・教養を身に付ける
書誌
向山型国語教え方教室 2011年6月号
著者
荻野　珠美
ジャンル
国語
本文抜粋
デジタル教科書は，子どもの興味をひきつけ，授業内容の理解を支援する上で，非常に有効な教材である。私が特に有効と感じたのが，以下の三つの機能である…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　デジタル教科書―上手な活用ヒント
  • 発達障がいの子を救える可能性が広がる
書誌
向山型国語教え方教室 2011年6月号
著者
太田　政男
ジャンル
国語
本文抜粋
デジタル教科書は視覚に訴える。それは，視覚優位型の多い発達障がいの子どもたちにとって優しい授業になる可能性を秘めている…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　「発言しない子」に効く指導スキル
  • 向山型指導は、最適な時にノートチェックをする　授業のレベルがノートに表れる
書誌
向山型国語教え方教室 2011年4月号
著者
師尾　喜代子
ジャンル
国語
本文抜粋
１．毎日のあいさつを繰り返し，褒める　担任したばかりのころは，帽子はかぶったまま，フードを頭からすっぽりかぶり，「やどかり」状態だった…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　「発言しない子」に効く指導スキル
  • 勇気を出して発言した、子どもの意見を意地でも拾う
書誌
向山型国語教え方教室 2011年4月号
著者
柏田　良男
ジャンル
国語
本文抜粋
１．伊藤氏の指名なし討論　３年前，初めて翔和学園に勤務した年，伊藤寛晃氏の指名なし討論を見せていただいた。大学部での授業だった。大学部は文化祭でフランス料理を出すことが決まっていた。その上で，どんな客…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　「発言しない子」に効く指導スキル
  • 教えて褒めて、声に出す習慣をつける
書誌
向山型国語教え方教室 2011年4月号
著者
豊田　典子
ジャンル
国語
本文抜粋
１．声を出す習慣をつける　中学生は発言しなくなる。以前，小中連携の連絡会で聞かれた言葉だ。発表しなくてもどうにかなることを経験している生徒は，発表しないことが当たり前になっている。Ａさんもそんな生徒だ…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　「発言しない子」に効く指導スキル
  • 全員発言する雰囲気を作り出す「列指名」～発言経験値が、子どもの発言意欲を保証する～
書誌
向山型国語教え方教室 2011年4月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
国語
本文抜粋
１．なぜ「発言」が怖いのか　「発言をしない子」というのは，なぜ発言をしないのか。ここでは「場面寡黙」や「発達障がい」ではない子どもを想定することにする。それは…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　「発言しない子」に効く指導スキル
  • 発言しない理由を分類し、対応を考える
書誌
向山型国語教え方教室 2011年4月号
著者
田丸　義明
ジャンル
国語
本文抜粋
「発言しない子」と「発言できない子」は違う。　「発言できない」というのは何かしらの理由があって「発言したくとも発言できない」と捉えられる。「発言しない」というのは「発言できるのに発言しない」と捉えられ…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　子どもの「視知覚」と漢字指導
  • 漢字のつまづきを視知覚認知の視点から徹底解明する研究
書誌
向山型国語教え方教室 2011年2月号
著者
石川　裕美
ジャンル
国語
本文抜粋
１．発達障害の70％はＬＤ　ＬＤの80％は，読み書き障害と言われている。発達障害の子の多くは，漢字や文字の読み書きに困難さを感じているのである。そのために，意欲がわかなくなり，授業への参加もなかなかつ…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　子どもの「視知覚」と漢字指導
  • 「見え方」を知り、目の前のLD児へのサポートを考える
書誌
向山型国語教え方教室 2011年2月号
著者
関根　朋子
ジャンル
国語
本文抜粋
「書字障害の研究会」がスタートした。「読み障害は書字障害を伴う」ことから，「漢字が書けないこと」に焦点が絞られた。ＬＤ児への対応の手がかりをつかみたい…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　子どもの「視知覚」と漢字指導
  • 漢字の間違いと「視知覚」との関連
書誌
向山型国語教え方教室 2011年2月号
著者
伊藤　寛晃
ジャンル
国語
本文抜粋
1．細分化の原則　「医師は『熱が三九度ある』という病状に対して，素人より多くの分析を加えることができる」 と向山洋一氏は述べている（『授業の腕をあげる法則』向山洋一著　明治図書…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　子どもの「視知覚」と漢字指導
  • 「視知覚」からの視点が新たなつまづきの支援と指導法を考える手がかりになる
書誌
向山型国語教え方教室 2011年2月号
著者
下山　てるみ
ジャンル
国語
本文抜粋
ある年，平仮名を全く読めなくて入学した子どもが４人いた学級を担任した。一人は，就学時検診で四角の模写ができていなかった…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　子どもの「視知覚」と漢字指導
  • 研究と教育技術をむすんで、より良い指導を
書誌
向山型国語教え方教室 2011年2月号
著者
中島　ちさと
ジャンル
国語
本文抜粋
１．書き障害が疑われる子　書き障害と思われる子どもがいる。漢字テストは10点～30点。指導の段階で，指書きや空書きがうまくいかず，覚える意欲がなかった。何とか書けた指導直後でもノートに書かせると，間違…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　子どもの「視知覚」と漢字指導
  • 「視知覚」の問題から見えてくる支援、指導法のあり方を探る
書誌
向山型国語教え方教室 2011年2月号
著者
建尾　邦子
ジャンル
国語
本文抜粋
「漢字が書けない」これを努力不足と感じて練習させていた時があった。毎日毎日宿題も出し，少しは書けるようになったが，まとめのテストではやはり書けなくなっていた…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　視写と直写で子どもを伸ばす
  • 特別支援学級（小学校）／写すという活動で「正しい文」をインプットする
書誌
向山型国語教え方教室 2010年12月号
著者
野口　澄
ジャンル
国語／特別支援教育
本文抜粋
１．視写が作文力をつける理由　視写が作文力をつける理由は２つある。　①写すことで「正しい文」を学ぶ…
対象
小学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　視写と直写で子どもを伸ばす
  • 高学年／直写を活用した誰でもできる毛筆指導
書誌
向山型国語教え方教室 2010年12月号
著者
戸村　隆之
ジャンル
国語
本文抜粋
１．説明だらけの毛筆指導　書写の毛筆の授業。本時のめあてを確認し，文字の書き方で気をつけることやポイントを，黒板や水黒板を使って丁寧に解説する…
対象
高学年
種別
小特集
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  • ミニ特集　国語授業で意識する特別支援の視点
  • 読解指導
  • ADHDのＹ君を変えたTOSS式読解指導法
書誌
向山型国語教え方教室 2010年10月号
著者
村野　聡
ジャンル
国語／特別支援教育
本文抜粋
１．五色百人一首がきっかけに　ＡＤＨＤ傾向の強いＹ君。４月の授業中は，隣の女の子にちょっかいを出す，鉛筆や消しゴムをよく落とし，席を立ったり座ったりを繰り返す状態。そして，授業中はずっとしゃべり続けて…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　国語授業で意識する特別支援の視点
  • 音読指導
  • 音読指導の手順には意味がある
書誌
向山型国語教え方教室 2010年10月号
著者
小野　隆行
ジャンル
国語／特別支援教育
本文抜粋
音読指導の手順には意味がある。　音読指導の基本パターンは，次の通り。　　①範読　②追い読み　③自分読み…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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