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この記事に関連する記事の検索結果
  • 特色ある学校づくりと特別活動 (第9回)
  • 学校行事と特色ある学校づくり
書誌
特別活動研究 2000年12月号
著者
児島　邦宏
ジャンル
特別活動
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  • 特別活動研究ニュース／特別活動実践研究校自己紹介 (第2回)
  • 問題の共有化と自治的活動をめざした学級づくり
書誌
特別活動研究 2006年5月号
著者
熊谷　英之
ジャンル
特別活動
本文抜粋
一　はじめに　昨年の十月二十八日に本校において東北地区小学校特別活動研究協議会宮城大会が開催され、授業公開をしたので、その研究の概要を紹介したい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特別活動研究ニュース／市民科実践情報 (第2回)
  • 五つのステップ
書誌
特別活動研究 2006年5月号
著者
浅木　麻人
ジャンル
特別活動
本文抜粋
１　市民科の指導　市民科は、大別すると３つの特徴がある。　１　７つの資質、５領域１５能力。　２　５つのステップで指導する…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 現代の教育課題への特別活動からのアプローチ (第2回)
  • 食育・命の教育／「食育」が持つ可能性
書誌
特別活動研究 2006年5月号
著者
中村　卓司
ジャンル
特別活動
本文抜粋
一　「収穫祭」の児童の感想から　「ぼくはにんじんは嫌いでした。でも今日僕たちが作ったにんじんリボンサラダを食べてみて、はじめてにんじんをおいしいと感じました。少しにんじんが好きになりました…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 現代の教育課題への特別活動からのアプローチ (第2回)
  • キャリア教育・法教育／キャリア教育と集会の活動
書誌
特別活動研究 2006年5月号
著者
佐藤　ちづる・新井　雅子
ジャンル
特別活動
本文抜粋
一　仲間っていいな　子どもたちは集会が大好きです。集会は楽しいし、自分たちで考えて工夫した内容ができるし、何よりも友だちと一緒にやると楽しさが百倍になるからです。集会を行うときには、活動内容をめあて…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特別活動はどう改革されるのか (第2回)
  • 特別活動改革の根拠の明確化
書誌
特別活動研究 2006年5月号
著者
杉田　洋
ジャンル
特別活動
本文抜粋
◇　課題と改善に関する根拠を明確にする必要性　文部科学省における学習指導要領の改訂作業の中で、「evidence（根拠）」という言葉が度々つかわれている。どのように改善したらよいかを考える際に、課題…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特別活動研究ニュース／特別活動実践研究校自己紹介 (第1回)
  • 共に生きる力を育む特別活動
書誌
特別活動研究 2006年4月号
著者
長谷川　雅之
ジャンル
特別活動
本文抜粋
一　研究主題について　生徒を取り巻く社会環境は、少子高齢化、情報化、個人主義の浸透など、急速に変化し、人間社会で生きるための適応能力が育ちにくくなっている。学校現場で起きている「いじめ」「不登校」な…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特別活動研究ニュース／市民科実践情報 (第1回)
  • 市民科の概要を知らせる
書誌
特別活動研究 2006年4月号
著者
浅木　麻人
ジャンル
特別活動
本文抜粋
１　今なぜ市民科なのか　品川区では、平成１８年度から小中一貫教育をスタートさせる。その推進のために構造改革特別区域研究開発設置事業の指定を受け、「小中一環教育要領」（講談社刊）を作成し、新しい教育課…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 現代の教育課題への特別活動からのアプローチ (第1回)
  • 食育・命の教育／学校栄養士と連携した食育
書誌
特別活動研究 2006年4月号
著者
小笠原　雅永
ジャンル
特別活動
本文抜粋
一　はじめに　本校では、食育に関する年間計画はまだ作成されていない。しかし、望ましい食生活習慣の指導については、これまでも意欲的に取り組んできた…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 現代の教育課題への特別活動からのアプローチ (第1回)
  • キャリア教育・法教育／キャリア教育と係の活動１
書誌
特別活動研究 2006年4月号
著者
杉浦　健治・森　眞理子
ジャンル
特別活動
本文抜粋
　一　仕事大好き　一人一人の仕事をやり遂げる段階から、さらにステップアップして、みんなのために自分のよさを生かした係の仕事を行うように発展していくのが係の仕事です。みんなが喜んでくれる、みんなのため…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特別活動はどう改革されるのか (第1回)
  • 特別活動改革の方向性と検討課題
書誌
特別活動研究 2006年4月号
著者
杉田　洋
ジャンル
特別活動
本文抜粋
　はじめに　先般、小坂文部科学大臣は、「新しい時代の義務教育の創造」について、昨年十月の中央教育審議会答申を踏まえ、具体的な取り組みとそのスケジュール（義務教育の構造改革スケジュール）を公表し、今後…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別活動実践情報／特別活動研究会紀要紹介 (第23回)
  • 静岡県教育研究会特別活動研究部
書誌
特別活動研究 2006年3月号
著者
宮野　孝行
ジャンル
特別活動
本文抜粋
　本研究部は、昭和四十七年の発足以来「子どもの自発的、自治的な活動の充実を求めて」実践を積み上げ、研究を進めてきている…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別活動実践情報／特別活動研究人物風土記 (第20回)
  • 新潟県の巻／新潟特活のＤＮＡを継ぐ面々
書誌
特別活動研究 2006年3月号
著者
橋本　定男
ジャンル
特別活動
本文抜粋
新潟特活のＤＮＡ　「それが『新潟特活』か」と言われながら私たちは育てられてきた。今でも熱が入ると、この言葉が飛び交う…
対象
小学校／中学校
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  • 豊かな心を育てる教育と特別活動 (第12回)
  • 豊かな心を育てる教育と特別活動の教師力
書誌
特別活動研究 2006年3月号
著者
杉田　洋
ジャンル
特別活動
本文抜粋
　はじめに　豊かな心を育てる教育を進める上で、特別活動の中心的な課題は、指導と成果の学校差・教師差が大きいことである。この格差は、学校の組織力の差であり、教師一人一人の力量と情熱の差である。前号では…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特別活動実践情報／特別活動研究会紀要紹介 (第22回)
  • 三河教育研究会特別活動部会
書誌
特別活動研究 2006年2月号
著者
佐野　和久
ジャンル
特別活動
本文抜粋
　愛知県三河地区では、「三河教育研究会特別活動部会」と称して、三河地区十八郡市の特活研究部長を委員として研究会を構成しています。事業内容の主なものは、夏季研修会の開催と研究集録の発行です。毎年度当初…
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小学校／中学校
種別
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  • 特別活動実践情報／特別活動研究人物風土記 (第19回)
  • 千葉県の巻／生きる力を育む特別活動
書誌
特別活動研究 2006年2月号
著者
首藤　守男
ジャンル
特別活動
本文抜粋
　千葉県では、千葉県教育研究会の下部組織として、県内に十七の支会があり、それぞれが教科領域部会を持っています。そして領域部会の一つとして支会によってそれが特別活動部会であったり、特別活動部会であった…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 豊かな心を育てる教育と特別活動 (第11回)
  • 豊かな心を育てる教育と特別活動の学校力
書誌
特別活動研究 2006年2月号
著者
杉田　洋
ジャンル
特別活動
本文抜粋
　はじめに　本連載では、「豊かな心を育てる教育と特別活動」をテーマとし、教育課程改革の動向と関連させながら述べてきた。残り二回となったので、改めて「豊かな心を育てる教育」の重要性について考え、豊かな…
対象
小学校／中学校
種別
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  • これからの学校教育と特別活動への期待 (第11回)
  • 地域の核として学校を蘇らせる
書誌
特別活動研究 2006年2月号
著者
葉養　正明
ジャンル
特別活動
本文抜粋
○　家庭や地域社会の弱体化のなかで　「開かれた学校づくり」はほぼ全国の学校に行き渡っ　ている標語である。そのきっかけは、昭和５９年に設置された臨時教育審議会の答申に求められる。しかし、学校と地域社会…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別活動実践情報／特別活動研究会紀要紹介 (第21回)
  • 大阪府小中学校特別活動研究会事務局
書誌
特別活動研究 2006年1月号
著者
松田　忠喜
ジャンル
特別活動
本文抜粋
今、学校では、「生きる力」の育成が求められています。大阪府小中学校特別活動研究会は、大阪府下（大阪市を含む）一二〇〇校以上の小中学校及び各教育委員会の支援、参加のもとに、大阪の特別活動の充実、発展…
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小学校／中学校
種別
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  • 特別活動実践情報／特別活動研究人物風土記 (第18回)
  • 栃木県の巻／集団の中でたくましく生きる子どもの育成
書誌
特別活動研究 2006年1月号
著者
石川　栄子
ジャンル
特別活動
本文抜粋
　栃木県小学校教育研究会は九つの地区からなり、各地区毎に研究テーマを設定して研究を進めている。特別活動部会では「集団の中でたくましく生きる子どもの育成」と題して、児童指導上の諸問題が深刻化している状…
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小学校／中学校
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  • 豊かな心を育てる教育と特別活動 (第10回)
  • 中央教育審議会の答申と特別活動
書誌
特別活動研究 2006年1月号
著者
杉田　洋
ジャンル
特別活動
本文抜粋
　はじめに　先般、中央教育審議会の答申「新しい時代の義務教育を創造する」（以下「答申」と呼ぶ）が公表された。この答申は、今後示される学習指導要領の基本的な考え方や方向性の基盤に据えられるものである…
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