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  • 現場からの提言・基礎学力強化プログラム (第5回)
  • 教師力を高めるシステム作りが必要である
書誌
授業研究21 2008年8月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
授業全般
全100件(41～60件)
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  • 「習得・活用・探究」サイクル (第11回)
  • 単元の展開段階における習得・活用・探究の具体化
書誌
授業研究21 2010年2月号
著者
樺山　敏郎
ジャンル
授業全般
本文抜粋
三　展開段階における指導　単元の展開段階は、導入段階から学習指導を先に進め、目標の達成、目的の実現、課題の解決へ向けた追究を繰り広げていく段階である。この段階は、指導と評価との一体化を図る上で、児童生…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 続・教師修業のために (第11回)
  • 学ぶとは具体的にどうすることか
書誌
授業研究21 2010年2月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　研修とは　研修を何のために行うのか。　一言でいえば、　　教え方がうまくなるため　　である。　学級経営や個別指導など、いろいろな面の研修をするのだが、ひとまとめにすれば右の通りである…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第10回)
  • 個別評定は子どもの挑戦意欲を引き出し、当事者意識を高めていく
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
個別評定の原則　個別評定について、次の三点から述べる。　一　個別評定と挑戦意欲　二　個別評定と当事者意識…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第10回)
  • 根拠をもって実態をつかめ
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　根拠をもって数値を示す　向山洋一氏はいう。（一四七ページ）　　教室の子どもたちの実態を正確に理解すること、ここからすべてが始まる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 初任者研修の課題を問う (第10回)
  • 特別支援教育を真剣に学んでいないと教師を続けていくことはできない
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学級崩壊の大きな要因　特別支援教育という言葉は今では当たり前のように使われている。　しかし、私が教師になった20年以上前にはなかった。「特殊学級」という言葉はあった。そして、そういった学級の担任に…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業力を鍛える (第10回)
  • 授業力を構成する要素とは何か（１）
  • その場で教材を見て、その場で代案を示す。社会科の教科書での実例
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
谷　和樹
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　日本文教出版の社会科教科書に「うめ立てしょぶん場を調べる」の小単元がある。　３・４年の下巻12～15頁である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 全国学力・学習状況調査・結果の生かし方 (第10回)
  • 活用型国語学習の授業を生み出す
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
田中　博之
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
今回は、全国学力・学習状況調査のＢ問題の結果の診断から生み出す活用型国語学習のあり方について検討してみたい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 「習得・活用・探究」サイクル (第10回)
  • 単元の導入段階における習得・活用・探究の具体化
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
樺山　敏郎
ジャンル
授業全般
本文抜粋
（前回は、「習得・活用・探究」サイクルを重視した単元の指導モデルを示した。今回からは、そのモデルに基づいた「導入」「展開」「終末」の各段階における具体的な指導のポイントを解説する…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 続・教師修業のために (第10回)
  • 研修にも「遊び心」が必要
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　校内研修のあり方　研究会には参加のしかただけでなく、学ぶということにも真剣になってほしい。学ぼうという気持ちがあれば、どんなものからでも学べる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第9回)
  • 30年たった今でも繰り返し活用している確認の技術
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
第八条　確認の原則　　指導の途中で何度か達成率を確認せよ。　　一　片々の技術　本書の中で向山氏は、次のような確認をするための事例を挙げている…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第9回)
  • 明るい笑顔で授業し、「できた」を体験させよう
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　明るい笑顔で授業しよう　向山洋一氏は、子どもに好かれる教師の共通点を次のようにあげている。（七三ページ…
対象
小学校／中学校
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  • 初任者研修の課題を問う (第9回)
  • 「発問」について、もっと真剣に考えよ
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　授業の骨格は発問・指示である　１ヶ月ほど、教育実習生が教室に入った。授業を何度もしてもらった。準備の段階からとても熱心に取り組んでいた…
対象
小学校／中学校
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  • 授業力を鍛える (第9回)
  • 日々書籍に触れ、あらゆることを教材研究として意識しつづけること
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
谷　和樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　ＴＯＳＳ授業技量検定の審査をする。　Ｂ表の検定とは「新しい問題提起をし、新しい分野、切り口を示す」ような授業である。Ａ表の検定とは「画期的な問題提起のある授業をし、歴史に残る授業分野を示す」ような…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 全国学力・学習状況調査・結果の生かし方 (第9回)
  • チェックリストで学力調査の活用状況を評価する
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
田中　博之
ジャンル
授業全般
本文抜粋
今回は、各学校において学力調査の活用とその調査結果の公表と説明が適切に行われているかについて評価するチェックリストを作成したので紹介することにしたい…
対象
小学校／中学校
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  • 「習得・活用・探究」サイクル (第9回)
  • 「習得・活用・探究」サイクルを重視した単元の指導モデル
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
樺山　敏郎
ジャンル
授業全般
本文抜粋
（今回から残り四回は、最終第三部となる）　一　四つのプロセスを統合した指導モデル　「習得・活用・探究」サイクル（循環）を機能させるためには、思考力・判断力・表現力の育成が要になる。また、これら三つの力…
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小学校／中学校
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  • 続・教師修業のために (第9回)
  • 研究会への参加のしかた
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
有田　和正
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授業全般
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一　研究会への参加態度　研究会や講演会には、どのような姿勢・態度で臨んだらよいだろうか。　なぜなら、参加のしかたで大きな差がつくからである。それで参加のしかたを考えてみたい…
対象
小学校／中学校
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第8回)
  • 空白禁止の原則とは時間差の調整を工夫することである
書誌
授業研究21 2009年11月号
著者
板倉　弘幸
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授業全般
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第七条空白禁止の原則　たとえ一人の子どもでも空白な時間をつくるな。　　向山氏はこのように冒頭で主張する…
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小学校／中学校
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第8回)
  • 教えてほめて励ませば必ず伸びる
書誌
授業研究21 2009年11月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般
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一　ほめことばが子どもを変える　ほめることがどんなに重要であるかを痛感したことがある。　十年以上前の入学式の日のことだ…
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小学校／中学校
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  • 初任者研修の課題を問う (第8回)
  • 子どもがしたことをきちんとチェックすること
書誌
授業研究21 2009年11月号
著者
戸井　和彦
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授業全般
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一　確認せずに次に進んでいる　授業は次のようなパーツを組み合わせて構成されている。　　①教師の発問・指示…
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小学校／中学校
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  • 授業力を鍛える (第8回)
  • たかが「遊び」、されど「遊び」。教室の遊び一つとっても奥が深いテーマである
書誌
授業研究21 2009年11月号
著者
谷　和樹
ジャンル
授業全般
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一　学生サークルの面々と、たまたま昼食を共にしながら雑談していた。　「バスレク」の話になった。　学生のボランティアで子どもたちとキャンプか何かにいくのだろう…
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