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この記事に関連する記事の検索結果
  • 大阪“教育の陣” (第11回)
  • 現場校長の悩みと怒り（その２）
書誌
学校マネジメント 2010年2月号
著者
前場　昭雄
ジャンル
学校経営
全100件(21～40件)
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  • 担任への不満―親の本音の拾い方 (第11回)
  • 問題意識の啓発　よりよい学校づくりのための塾からの提案⑪
書誌
学校マネジメント 2010年2月号
著者
高濱　正伸
ジャンル
学校経営
本文抜粋
◆ある新聞記事　二〇〇九年八月五日の新聞記事が、話題になった。全国学力テストの結果を、文科省の委託を受けたお茶の水女子大の教授が分析した結果ということだが、大見出しは「親の収入高いほど好成績…
対象
小学校／中学校
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  • 教師の人間力―キー・コンピテンシーを考える (第10回)
  • 科学的根拠に基づく思考力
書誌
学校マネジメント 2010年1月号
著者
立田　慶裕
ジャンル
学校経営
本文抜粋
著者紹介　大阪大学、東海大学を経て現職。主な著訳書に『生涯学習論』、『キー・コンピテンシー』、『教育のトレンド』他多数…
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小学校／中学校
種別
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  • 学校は何を期待されているか―新指導要領が刺激したもの (第10回)
  • 小中の連携をどう進めるか
書誌
学校マネジメント 2010年1月号
著者
無藤　隆
ジャンル
学校経営
本文抜粋
10　小中の連携をどう進めるか　小学校と中学校の連携・一貫というやり方は今、相当に広がってきている。何より、中学校一年の学年に生徒指導や学習指導の問題が集中的に起こっていることと、その背景にどうやら小…
対象
小学校／中学校
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  • 私から見た“全国学テの光と影” (第10回)
  • 学力調査は指導改善のためのデータとして光の部分が大きいが実施回数は検討の価値がある
書誌
学校マネジメント 2010年1月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
学校経営
本文抜粋
著者紹介　公立小学校教諭。向山型算数教育研究会事務局。算数がわからない、できないという苦手意識を改善するための指導法や教材開発をめざす…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新指導要領の学力観と学力評価の方向 (第10回)
  • 評価規準の活用の仕方とは
書誌
学校マネジメント 2010年1月号
著者
加藤　明
ジャンル
学校経営
本文抜粋
著者紹介　教育課程全般を包括した教育実践を導く教育方法論の構築とその普及が課題です。　　１　評価は成績をつけるためだけのものではない…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 担任への不満―親の本音の拾い方 (第10回)
  • 学習法の指導　よりよい学校づくりのための塾からの提案⑩
書誌
学校マネジメント 2010年1月号
著者
高濱　正伸
ジャンル
学校経営
本文抜粋
著者紹介　１９９３年、小学校低学年向けの「作文」「読書」「思考力」「野外体験」を重視した学習教室「花まる学習会」を設立。『小３までに育てたい算数脳』ほか、著書多数。近年、公立学校への支援にも力を入れて…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教師の人間力―キー・コンピテンシーを考える (第9回)
  • 言葉の力
書誌
学校マネジメント 2009年12月号
著者
立田　慶裕
ジャンル
学校経営
本文抜粋
二〇〇九年のＮＨＫ大河ドラマ「天地人」は、上杉景勝の家臣、直江兼続の物語である。面白いのは、彼の兜の前立てが『愛』という一文字であること。戦国時代にこんな目標を掲げた武将がいたこと自体面白いし、その生…
対象
小学校／中学校
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  • 私から見た“全国学テの光と影” (第9回)
  • 「学テ」が表す学力観を授業改善のきっかけに
書誌
学校マネジメント 2009年12月号
著者
谷口　和也
ジャンル
学校経営
本文抜粋
９　「学テ」が表す学力観を授業改善のきっかけに　「スタンダード政策」の光と影　「二〇〇二年の大転換」と私が呼んでいる授業観・学力観の転換は、世界的な「スタンダード政策」の流れから捉えることができる。こ…
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小学校／中学校
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  • 新指導要領の学力観と学力評価の方向 (第9回)
  • 評価にこだわる実践研究によって、学力と指導力の向上を
書誌
学校マネジメント 2009年12月号
著者
加藤　明
ジャンル
学校経営
本文抜粋
１　実践研究の大切さ　実践研究とは、目の前の子どもにとって解決が急務の課題について実践を通してその解決を探るとともに、評価を踏まえて成果を確かめ、共有化すべき方法的な成果とさらなる課題を明らかにする研…
対象
小学校／中学校
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  • 担任への不満―親の本音の拾い方 (第9回)
  • 開かれた信頼できる学校へ
  • よりよい学校づくりのための塾からの提案⑨
書誌
学校マネジメント 2009年12月号
著者
高濱　正伸
ジャンル
学校経営
本文抜粋
◆東大にて　二〇〇五年一月、東京大学大学院教育学研究科の教育研究創発機構に招かれて、「塾から見た学校　学校は必要か」という演題で講演を行った…
対象
小学校／中学校
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  • 教師の人間力―キー・コンピテンシーを考える (第8回)
  • 問題解決の力
書誌
学校マネジメント 2009年11月号
著者
立田　慶裕
ジャンル
学校経営
本文抜粋
教師としての成長感　毎日の教育活動では、児童や生徒の成長を助けることが教師の役割だが、それだけではなく、教師自身もまた日々、成長していると感じることが人間として大切なことではないだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 学校は何を期待されているか―新指導要領が刺激したもの (第8回)
  • 外部の専門家との連携
書誌
学校マネジメント 2009年11月号
著者
無藤　隆
ジャンル
学校経営
本文抜粋
専門性は孤立したものではない　教師の専門性は同じ学校の同僚と共に育っていくものである。そこに相互研鑽の必要性がある。日頃から何くれとなくやりとりをするところで伸びていくものがある…
対象
小学校／中学校
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  • 私から見た“全国学テの光と影” (第8回)
  • 「点数の奥に潜む課題」を明らかにして、学校が元気になってこそ意味がある
書誌
学校マネジメント 2009年11月号
著者
成山　治彦
ジャンル
学校経営
本文抜粋
大阪は学テで大揺れに揺れた。マスコミを賑わす過激な発言は別にしても、この結果をどう受け止めたらいいのか、どう改善すればよくなるのか、そもそも大阪では「非行と低学力の克服」を最優先に一生懸命取り組んでき…
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小学校／中学校
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  • 新指導要領の学力観と学力評価の方向 (第8回)
  • 言語力の育成について
書誌
学校マネジメント 2009年11月号
著者
加藤　明
ジャンル
学校経営
本文抜粋
１　学習指導要領における　言語力の位置づけ　今回の改訂での強調点の一つは、言語力を育成することであり、これについては総則の「第１　教育課程編成の一般方針」において次のように述べられている…
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小学校／中学校
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  • 担任への不満―親の本音の拾い方 (第8回)
  • 常識を疑え
  • よりよい学校づくりのための塾からの提案⑧
書誌
学校マネジメント 2009年11月号
著者
高濱　正伸
ジャンル
学校経営
本文抜粋
◆ある児童の告白　もう一〇年以上も前だが、六年生の児童が、休み時間の雑談で、「学校の授業は、何のためにあるんでしょうかね」と話をし始めた…
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小学校／中学校
種別
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  • 教師の人間力―キー・コンピテンシーを考える (第7回)
  • 教師のチームワーク
書誌
学校マネジメント 2009年10月号
著者
立田　慶裕
ジャンル
学校経営
本文抜粋
生徒との対話から　学校では特に、生徒との対話が重要である。教師が思いやりをもって生徒と対話するにはそのための具体的なスキルが必要となってくる。この点については、相川充『先生のためのソーシャルスキル』に…
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小学校／中学校
種別
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  • 学校は何を期待されているか―新指導要領が刺激したもの (第7回)
  • どの子どもも伸ばす―通常学級での特別支援教育
書誌
学校マネジメント 2009年10月号
著者
無藤　隆
ジャンル
学校経営
本文抜粋
発達障害のある子どもは多い　軽いケースを含めると、すでにかなりの数の発達障害の子どもが、いるのだということは知られてきた。４％とか６％、10％と推計は様々だが、特に学習障害まで入れれば、かなりの数であ…
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小学校／中学校
種別
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  • 私から見た“全国学テの光と影” (第7回)
  • 算数・数学教育における「高次な活用力」の育成
書誌
学校マネジメント 2009年10月号
著者
中原　忠男
ジャンル
学校経営／算数・数学
本文抜粋
はじめに　三年間にわたって実施されたきた全国学力・学習状況調査には論議すべき多くの点がある。全国的な悉皆調査、Ｂ型問題等から得られた成果は少なくはない。ただ、正答率などは一年でそう変わるものではないの…
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小学校／中学校
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  • 新指導要領の学力観と学力評価の方向 (第7回)
  • 授業づくりの基礎作業としての教材研究
書誌
学校マネジメント 2009年10月号
著者
加藤　明
ジャンル
学校経営
本文抜粋
１　教材研究とは、教科内容研究だけではない　授業づくりは目標の吟味、設定から始めるべきであることについては先月号で述べたところであるが、そのような授業づくりの基礎作業に位置づくものが教材研究である…
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  • 担任への不満―親の本音の拾い方 (第7回)
  • 「人事評価システム改革」が肝
  • よりよい学校づくりのための塾からの提案⑦
書誌
学校マネジメント 2009年10月号
著者
高濱　正伸
ジャンル
学校経営
本文抜粋
◆居眠りが許される　公教育の授業そのものにかかわるチャンスを得て三年。なるほど、学校独自の文化だなと思ったことを書いておきたい…
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小学校／中学校
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