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  • 特集　授業の基礎基本力をつけよう―そのための第一歩
  • 授業技量検定の項目から授業を見直す
  • 発問指示
  • 深く学習させる授業の組み立て
書誌
女教師ツーウェイ 2006年3月号
著者
山下　理恵
全100件(21～40件)
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  • 特集　授業の基礎基本力をつけよう―そのための第一歩
  • 授業技量検定の項目から授業を見直す
  • 導入
  • 物や作業指示でいきなり授業に突入せよ
書誌
女教師ツーウェイ 2006年3月号
著者
佐々木　智穂
本文抜粋
いきなり授業に突入する　授業に引き込むには、これしかない。　あいさつなんていらない。　チャイムが鳴る…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の基礎基本力をつけよう―そのための第一歩
  • 授業技量検定の項目から授業を見直す
  • 発問指示
  • 発問・指示の後には、確認と評価・評定を
書誌
女教師ツーウェイ 2006年3月号
著者
後藤　知春
本文抜粋
検定を受ける前のことである。　子どもへの発問・指示は、短くズバリと言えばいいのだと、それだけしか頭になかった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の基礎基本力をつけよう―そのための第一歩
  • 授業技量検定の項目から授業を見直す
  • 発問指示
  • 明確な発問指示でクラスを統率する
書誌
女教師ツーウェイ 2006年3月号
著者
田邉　ゆかり
本文抜粋
一　子どもへの媚びが発問指示を濁らせる　若い頃、クラスの子たちと上手くいかなかった苦い思い出がある。そのためか常に子どもの冷めた表情、反抗的な口調を怖がっている自分がいた。嫌われたくないと思うと、発問…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の基礎基本力をつけよう―そのための第一歩
  • 授業技量検定の項目から授業を見直す
  • 発問指示
  • 子どもの活動がビジュアルにイメージできる発問指示を
書誌
女教師ツーウェイ 2006年3月号
著者
石田　博一
本文抜粋
一　子どもが指示通りに動かない　指示した通りに子どもが動かないことがある。　三年生、開脚跳びの授業…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の基礎基本力をつけよう―そのための第一歩
  • 授業技量検定の項目から授業を見直す
  • 発問指示
  • 分かりきったことは聞かない
書誌
女教師ツーウェイ 2006年3月号
著者
井上　和子
本文抜粋
一　授業前に例会で検討してもらう　「分かりきっていることを聞くから、余計に分からなくなるんだよ
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の基礎基本力をつけよう―そのための第一歩
  • 授業技量検定の項目から授業を見直す
  • 対応力
  • 子どもをよく観察し、瞬時に対応する
書誌
女教師ツーウェイ 2006年3月号
著者
後藤　裕美
本文抜粋
対応力というのは、教師が意識して、子どもを見ることにより身に付いていくものだ。鋭い観察力とあたたかい声かけで、子どもが授業に集中する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の基礎基本力をつけよう―そのための第一歩
  • 授業技量検定の項目から授業を見直す
  • 対応力
  • 教師の対応が変われば、子どもも変わる
書誌
女教師ツーウェイ 2006年3月号
著者
向井　知瑞子
本文抜粋
Ｄ表の検定項目の「あたたかな表情・対応」の基本は笑顔での対応だ。　しかし、笑顔になれない時もある。普通は叱ったり、大きな声を出したりする場面での対応の例を述べる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の基礎基本力をつけよう―そのための第一歩
  • 授業技量検定の項目から授業を見直す
  • 対応力
  • あたたかい対応と毅然とした対応を
書誌
女教師ツーウェイ 2006年3月号
著者
岩岸　節子
本文抜粋
名誉挽回　忘れもしない。私のＤ表検定の算数の模擬授業の時、指名した男性の先生がしどろもどろで答えられなかった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の基礎基本力をつけよう―そのための第一歩
  • 授業技量検定の項目から授業を見直す
  • 対応力
  • 子どもとの受け答え二つのポイント
書誌
女教師ツーウェイ 2006年3月号
著者
間嶋　祐樹
本文抜粋
「先生ねえ。評価言が違うのが気になります」（文責・間嶋）　これは、以前、私が授業技量検定を受けたときに伴一孝氏から指摘を受けた言葉である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の基礎基本力をつけよう―そのための第一歩
  • 授業技量検定の項目から授業を見直す
  • 対応力
  • その鍵は向山実践に学び続けることである
書誌
女教師ツーウェイ 2006年3月号
著者
勇　眞
本文抜粋
一　向山氏ならどのように子どもに対応するのか　日々の授業は、子どもへの対応の連続である。　どんなに教材研究をして、どんなに準備をしたとしても、問題は生じる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級が不安定な時、踏みとどまる方法11
  • 授業のすすめ方
  • 明るく、ほめる場面を意図的にふやす授業にする
書誌
女教師ツーウェイ 2012年7月号
著者
山下　理恵
本文抜粋
一　短い作業指示で、集中させる　「漢字スキル　３番　始めから四つ」　これだけの指示で、漢字スキルの学習が始まる。聴覚入力の弱い子のために、「３」と大きく板書する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　実例で見る一年間クラスがうまくいくための方法
  • 教室にあると便利グッズ　実例とポイント
  • ずっと使えるものを準備する
書誌
女教師ツーウェイ 2012年5月号
著者
山下　理恵
本文抜粋
一　授業で使うモノ　①貸し出し用（教師の氏名はしっかり記入）　赤鉛筆・ミニ定規・三角定規セット・分度器・コンパス・のり・はさみ・色鉛筆・くるりんベルト（使用時は教師が付き添う）・スーパーとびなわ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　これがあれば大丈夫“行事シナリオ”完ペキ版
  • 一年生を迎える会
書誌
女教師ツーウェイ 2011年3月号
著者
山下　理恵
本文抜粋
各学年ごとに「出し物」を発表し、一年生の子たちに、いろいろなことをして見せ、学校生活を楽しみに思えるように企画する。一二学級程度の規模なら、五〇分間程度でできる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　毎日続ける教育実践と教師の仕事習慣
  • 毎日続ける教育実践と教師の仕事習慣
  • 子どもの生活習慣を鍛える実践と効果【生活指導】
  • お手本を示し、小さな変化をほめ続けること
書誌
女教師ツーウェイ 2010年7月号
著者
山下　理恵
本文抜粋
教師からの働きかけで重要なのは、以下の二点である。　①あるべき姿（お手本）が具体的に示せること　②かすかな変化でもほめる「目」をもつこと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教育技術一日まるごと点検―朝の会から帰りの会まで
  • 朝の時間
  • 登校したら
書誌
女教師ツーウェイ 2009年3月号
著者
山下　理恵
本文抜粋
一　すべきことをはっきりさせておく　短い始業前の時間の使い方に「差」が出る。一日のスタートをうまく切ることができるように、決まりきった動きとしてやるべきことをはっきりさせておく…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一カ月後に出るほころび―予防とのりきる場面指導例
  • 一カ月後に出るほころび─気を抜けない時期・のりきる場面
  • 授業のルールの乱れ
  • 兆しを見逃さず、授業の質を上げる
書誌
女教師ツーウェイ 2006年7月号
著者
山下　理恵
本文抜粋
ゴールデンウィーク明けは、魔の五月である。当初の緊張も過ぎ、慣れが出たところに、教材研究不足の授業ばかりでは、必ず崩れがやってくる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　女教師が拝借したい“男性教師の智恵”
  • 限界を感じた指導場面―女教師の智恵vs男性教師の智恵
  • 高学年女子に反抗された時
  • 人格を尊重し、もめごとには中立を守る
書誌
女教師ツーウェイ 2005年3月号
著者
山下　理恵
本文抜粋
一　教師への反抗が起こるとき　教師への反抗は、授業がつまらなければ、いつでもどこでも起こる。　特に、高学年女子は、教師の対応の違いをきっちり覚えていて、不満を持つ。不満が反抗に変わるのは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • ミニ特集　本好きの子どもが続々現れる指導
  • 本を好きになる環境をつくり、時間を保証する
書誌
女教師ツーウェイ 2013年11月号
著者
山下　理恵
本文抜粋
①本との出会いの場所を作る。　　まずは、教師の読み聞かせである。絵本でも、物語の本でも、教師が読み聞かせる。教師が読み聞かせをした本をそのまま教室に置いておくと、すぐに子ども達が、争うようにして読む…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 国語　討論への道 (第4回)
  • 短歌「夏の日の～」の「話者の視点」で絵を描かせる
書誌
女教師ツーウェイ 2013年11月号
著者
山下　理恵
ジャンル
国語
本文抜粋
光村五年、「季節の言葉・夏の日」の中にある短歌の授業実践である。「夏の日のくれゆく時に海原と」が上の五七五になっている…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 女教師の常識ＱＡ (第4回)
  • 杓子定規にせず、柔軟に対応する
書誌
女教師ツーウェイ 2012年11月号
著者
山下　理恵
本文抜粋
Ｑ１　教師が指名したら、指名された子は、必ず起立するのですか　　Ａ　リズムとテンポのある授業では、常に起立させたり、常に挙手させたりするわけではありません。列指名で座らせたままどんどん意見を言わせたり…
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小学校／中学校
種別
連載・常設
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