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  • 特集　新しい国語科―このように実践する・実践できる
  • 国語科教育の目指すもの―国語教師の役割―
書誌
実践国語研究 2002年3月号
著者
甲斐　睦朗
ジャンル
国語
全100件(81～100件)
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集１　国語授業×対話を支える厳選スキル
  • 対話と国語の学びをつなぐ「授業づくり」のスキル
  • 対話型国語授業をつくる４つのポイント
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
中野　裕己
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Point1　対話する必要感をもたせる　「どんなときに，人と話したくなるか」。必要感をもたない子供同士の対話は，発表的になり，学びを生み出すことはできません。課題について自分の考えがあること，その考え…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集１　国語授業×対話を支える厳選スキル
  • 対話を促進し、質を高める「発問・言葉かけ」のスキル
  • 対話も発問も、必然性をもたせる
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Point1　対立する発問で立場をハッキリさせる　発問は，ＡかＢか，Ａか非Ａか，○か×か，(1)(2)(3)のどれか，選択できるようにする。子どもに自分の立場をノートに書かせたり挙手させたりとハッキリ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集１　国語授業×対話を支える厳選スキル
  • 対話の意欲を高め、日常化する「導入・アイスブレイク」のスキル
  • 導入とアイスブレイクで対話の量を確保する
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
海見　純
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Point1　導入・アイスブレイクの目的を意識する　導入・アイスブレイクは，全生徒が本時の学習に取り組みたいという気持ちを高めるための手段です。目的である本時の学習活動にじっくり取り組むための手段とし…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第１位　意見が深まらない
  • 子どもの発言を繋げる声かけを！
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
星野　克行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
子どもの発言を繋げる声かけを！　授業中，子どもが発言した後に，先生は次の子どもの発言へとどう繋げていますか？　いつも「他にありませんか？」ではないですか？　先生が「他にありませんか？」と声をかけると…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第１位　意見が深まらない
  • 発表的ではなく探索的な対話へ
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
中野　裕己
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第２位　まとめ方が強引になってしまう
  • 「つなげる」「整理する」のイメージ
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
山田　将司
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
「つなげる」「整理する」のイメージ　「教師がまとめすぎない」を意識しています。例えば，「海の命」において「太一がクエを打たなかったのはなぜ？」という課題に対し，子どもたちが対話したとします。対話が右往…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第２位　まとめ方が強引になってしまう
  • 単元や本字のゴールを明確にする
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
海見　純
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第３位　発言量に差が出る（フリーライダーが生まれる）
  • 挙手する習慣付けと考える機会の設定
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
星野　克行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
挙手する習慣付けと考える機会の設定　「自分がしなくても誰かが発言してくれる」といった考えが生まれないよう，何よりも大事なことは，「挙手して発言する活動は，大事な活動である」と先生が示し，価値付けするこ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第３位　発言量に差が出る（フリーライダーが生まれる）
  • 挙手指名型からの脱却
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第４位　子どもたちの対話にどこまで教師が介入すべきか迷う
  • 子どもの「今」を把握する
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
山田　将司
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
子どもの「今」を把握する　(1)静観して子どもたちの対話を聞く…子どもたちが対話しているとき，痺れを切らして教師が「それはこうじゃないかな」と対話に割って入ったとします。そうすると，「なんだ！　先生は…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第５位　事前指導のやり方がわからない
  • 焦らずこつこつアップデートさせよう
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
星野　克行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第６位　導入がうまくいかず、「話し合わされている」雰囲気になる
  • 話し合う価値と目的を明確にする
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
海見　純
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
話し合う価値と目的を明確にする　導入がうまくいかないのは，生徒が話し合う必要性を感じるような説明を，教師ができていないからではないかと考えられます。例えば「多くの人と対話することで，自分が思いつかなか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第７位　ペア対話とグループ対話の使い分けに迷う
  • ペアは確認，グループは広がり
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
山田　将司
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第８位　同じ意見ばかりになってしまう
  • 同じでいいから言ってごらん
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
同じでいいから言ってごらん　「同じ意見」でいいんじゃないですか？　子どもがきちんと考えた意見なら。正誤を求める発問で同じ意見になれば「それでは次に進むね」とさっさと次に移りましょう。間違った意見に偏っ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第９位　時間配分がうまくいかない
  • 何のためにその話し合いをするのか
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
星野　克行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第10位　ＩＣＴやホワイトボード等をうまく活用できない
  • 何のために使うかを明確に
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
中野　裕己
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
何のために使うかを明確に　対話において重要なことは，思いや考えを理解し合い，協働的に高まっていくことです。したがって，そのために有効なツールとして，ＩＣＴやホワイトボードが機能する必要があります。例え…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第11位　対話の切り上げ時がわからない
  • 対話の盛り上がりが少し過ぎたあたり
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
山田　将司
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集１　授業がうまい先生に聞く！ 発問づくりのお悩み相談Q&A
  • Ｑ１　そもそも「発問」って何？（「指示」「質問」「課題」とどう違うの？）／Ｑ２　どんな発問が「良い発問」と言えるの？／Ｑ３　「良い発問」をつくるためにはどんな視点が必要？
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
岩崎　直哉
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Q1　そもそも「発問」って何？（「指示」「質問」「課題」とどう違うの？）　発問とは，授業における教師の指導言の一つです。大西忠治氏（１９８８）は，発問と指示を次のように分けています…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集１　授業がうまい先生に聞く！ 発問づくりのお悩み相談Q&A
  • Ｑ４　発問づくりに生かすためにはどのように教材研究をするとよい？／Ｑ５　子どもの実状に合った発問を考えるためには？／Ｑ６　子どもたちからなかなか自分の考え・意見が出てこないときは？
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Q4　発問づくりに生かすためにはどのように教材研究をするとよい？　教材のどの言葉を問題化し，教師が何を問うか。これは教材研究に依るところが大きいと言えます。教材研究を通して教材の特性を押さえておく必要…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集１　授業がうまい先生に聞く！ 発問づくりのお悩み相談Q&A
  • Ｑ７　指導内容を「子どもが見つけたもの」にするために必要なことは？／Ｑ８　「書かれていないこと」の読み取りが苦手な子のための発問とは？／Ｑ９　話合いへの参加を促すためにはどんな発問が有効？
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Q7　指導内容を「子どもが見つけたもの」にするために必要なことは？　まずは，「指導内容を明確にすること」です。当たり前のことのようですが，指導内容が曖昧になりがちな国語授業においては，これが最重要事項…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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