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  • 特集　読みが深められない子どもへのヒント
  • 読みの基礎が深められない子どもへのヒント
  • 目的的な読みが深められない子どもへのヒント
  • 中学校／話合いで読みを深める古典学習
書誌
実践国語研究 2005年3月号
著者
江頭　久美子
ジャンル
国語
全100件(81〜100件)
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  • 特集　今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
  • 子どもの思考をゆさぶる発問×止める発問
  • ［説明文］筆者の主張に迫る発問
  • 想像力のスイッチを入れよう（光村図書）／『鳥獣戯画』を読む（光村図書）
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
高橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
筆者が「想像力のスイッチ」として，最初に紹介している『まだ分からないよね。』というキーワード。このキーワードは，他の三つと比べて，「想像力のスイッチ」という言葉との結びつきが掴みにくいように感じます…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
  • 子どもの思考をゆさぶる発問×止める発問
  • ［文学］登場人物の心情に迫る発問
  • ちいちゃんのかげおくり（光村図書）／大造じいさんとガン（光村図書）
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
高橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
文学的な文章の学習指導においては，登場人物の「気持ち」が直接問われることが多くあります。上記の発問も，空襲から逃げる場面である第二場面におけるちいちゃんの心情の理解を促すために，「気持ち」を直接問うも…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
  • 子どもの思考をゆさぶる発問×止める発問
  • ［文学］物語のしかけに迫る発問
  • スーホの白い馬（光村図書）／ごんぎつね（光村図書）
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
高橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
二年生までに学習した文学教材の多くは，ハッピーエンド型の作品でした。一方で，本教材は，ハッピーエンドとは言えない終わり方になっています。中心人物の心情の変化と関連づけながら，物語の構造の一つとして，ハ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
  • 今すぐ使いたくなる　教材別発問テクニック　説明文編
  • 中学校１年／「言葉を」もつ鳥，シジュウカラ（光村図書）
  • みんなのために，筆者がこの文章を書いたのはどうしてなのだろうか？　他
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
有田　弘樹
ジャンル
国語
本文抜粋
発問１　みんなのために，筆者がこの文章を書いたのはどうしてなのだろうか？　　テクニック１　「この文章を通して，筆者が伝えたいことは何だろうか？」と問い，交流した後に示す…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
  • 今すぐ使いたくなる　教材別発問テクニック　説明文編
  • 中学校２年／クマゼミ増加の原因を探る（光村図書）
  • 「クマゼミが増加した原因」は，いくつありますか？　他
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
花塚　寛
ジャンル
国語
本文抜粋
発問１　「クマゼミが増加した原因」は，いくつありますか？　　テクニック１　数を数えさせることで，構造に目を向けさせる…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
  • 今すぐ使いたくなる　教材別発問テクニック　説明文編
  • 中学校３年／情報社会を生きる――メディア・リテラシー（三省堂）
  • メディアとはなんでしょうか。あなたが一番影響を受けているメディアはなんですか。それはどうしてでしょうか。　他
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
黒瀬　直美
ジャンル
国語
本文抜粋
発問１　メディアとはなんでしょうか。あなたが一番影響を受けているメディアはなんですか。それはどうしてでしょうか…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
  • 今すぐ使いたくなる　教材別発問テクニック　文学編
  • 中学校１年／星の花が降るころに（光村図書）
  • 結局，どんな「私」が，どんな「私」になれたといえるのだろうか？　他
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
有田　弘樹
ジャンル
国語
本文抜粋
発問１　結局，どんな「私」が，どんな「私」になれたといえるのだろうか？　　テクニック１　感想交流で見いだした問いをいかす…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
  • 今すぐ使いたくなる　教材別発問テクニック　文学編
  • 中学校２年／アイスプラネット（光村図書）
  • この話はいつごろからいつごろまでの話ですか？　他
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
花塚　寛
ジャンル
国語
本文抜粋
発問１　この話はいつごろからいつごろまでの話ですか？　　テクニック１　設定の三要素（時・所・人）のうち，着目させる観点を絞って設定を捉えさせる…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　今すぐ使いたくなる「発問」テクニック
  • 今すぐ使いたくなる　教材別発問テクニック　文学編
  • 中学校３年／握手（三省堂）
  • 「握手」という題名から思いつく言葉は何ですか。いくつか出してみましょう。　他
書誌
実践国語研究 2023年11月号
著者
黒瀬　直美
ジャンル
国語
本文抜粋
発問１　「握手」という題名から思いつく言葉は何ですか。いくつか出してみましょう。　　テクニック１
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • できる先生に聞く！　２学期の授業準備＆授業開きTo Doリスト
  • 中学校／学ぶこと自体が楽しいことを忘れない
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
積山　昌典
ジャンル
国語
本文抜粋
授業準備のTo Doリスト　01改善の一手を打つ準備をする　夏休みには，１学期の授業の成果と課題を明らかにすることが重要です。生徒のノートのコピーなどを基にして，自身の授業を振り返りましょう。生徒から…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • できる先生に聞く！　２学期の授業準備＆授業開きTo Doリスト
  • 中学校／「先の見通しをもつこと」が授業を決める
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
熊井　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
授業準備のTo Doリスト　一生懸命授業を行ってきた一学期。長期休暇は，そんな一学期に行ったことを振り返り，一年間の全体像を見直します…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • うまい先生に聞く！　説明文・文学の授業技術
  • ［教材研究の技術］３ステップで“素材”を“教材化・学習材化”する
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
溝上　剛道
ジャンル
国語
本文抜粋
01　【素材研究】指導事項を“縦・横読み”しながら読む　教科書掲載の教材文そのものは，あくまでも“素材”です。私は，その素材のどこに，どんな“教材性”が含まれているかを「一読者として読む」「指導事項に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • うまい先生に聞く！　説明文・文学の授業技術
  • ［発問の技術］授業の展開は「発問」で決まる
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語
本文抜粋
01　読み誤りそうな場所を発問する　教材を読んで，「ここは子どもが読み誤りそうだな」「ここは子どもが気付かないだろうな」という場所を問いかけます。「なるほど！　間違えて読んでいた」「そうか！　分かった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • うまい先生に聞く！　説明文・文学の授業技術
  • ［板書の技術］板書を「何のため」に使うのか!?
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
01　思考を整理し，つなげ，共有する　板書には様々な役割があります。まずは，子どもたちの思考や教師の指導事項を「整理する」ために使います。そして，それ以上に大切な役割が「思考をつなげる」ことと「思考を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • うまい先生に聞く！　説明文・文学の授業技術
  • ［話し合い・交流の技術］目的を明確にした場づくりを
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
藤原　隆博
ジャンル
国語
本文抜粋
01　同質グループでの交流をする　本稿における同質グループとは，話し合いをする際，話題に対して同じ内容を考えているグループを指します。例えば，「夏休みの思い出」という話題に対して，キャンプ体験を想起し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • うまい先生に聞く！　説明文・文学の授業技術
  • ［ノート指導の技術］子どもたちの「思考が働く」ノート指導を
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
堀口　史哲
ジャンル
国語
本文抜粋
01　板書の丸写しはＯＫ？NG？子どもたちの発達に合わせたノート指導をする　子どものノートについてよく話題に上るのが，「板書の丸写し問題」です。板書の内容をそのままノートに書かせることに抵抗を感じると…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • うまい先生に聞く！　説明文・文学の授業技術
  • ［振り返りの技術］子どもにとって必要感のある振り返りを目指して
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
土屋　晴裕
ジャンル
国語
本文抜粋
「振り返り」の技術　01　振り返る必要のある「めあて」を設定する　「振り返る」という行為は，本来，教師に促されたり強要されたりして行うものではなく，子ども自身が必要感をもって，自主的に行われる行為であ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • ２・３学期教材の授業Best Selection　説明文編
  • 中学１年／「ニュースの見方を考えよう」（東京書籍）
  • 「情報」の視点でとらえ経験と接続する
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
渡邉　裕
ジャンル
国語
本文抜粋
学習活動(1)　「ニュース」とはなにかを考え，表現媒体との関わりから特徴付けをする。　　身近にあると感じる事柄について見ていくときこそ，「とはなにか」を考えてみることで，「見ているつもり」になっていた…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • ２・３学期教材の授業Best Selection　説明文編
  • 中学２年／「モアイは語る―地球の未来」（光村図書）
  • 主張から逆戻りして論理の展開を考えよう
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
熊井　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
学習活動(2)　筆者が「私たちは，今あるこの有限の資源を……」と主張する根拠を整理する。　　以前この単元を「序論の問いに対する答えを見つける」という活動に重点を置いて指導した時，結論部分の理解が深まら…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の授業Ｂｅｓｔ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ
  • ２・３学期教材の授業Best Selection　説明文編
  • 中学３年／「幸福について」（東京書籍)
  • その時議論が動いた―幸福って何？―
書誌
実践国語研究 2023年9月号
著者
荒牧　剛志
ジャンル
国語
本文抜粋
学習活動(1)　幸福とは何かについて話し合い，単元の目標と出会う。　　ナレーション，三匹の猫の対話が特徴のこれまでにない形式の文章「幸福について」。論理展開を捉え，文章に表れているものの見方や考え方に…
対象
中学3年
種別
特集
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