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書誌
実践国語研究 2023年1月号
著者
吉田　和樹
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集１　授業がうまい先生に聞く！ 発問づくりのお悩み相談Q&A
  • Ｑ４　発問づくりに生かすためにはどのように教材研究をするとよい？／Ｑ５　子どもの実状に合った発問を考えるためには？／Ｑ６　子どもたちからなかなか自分の考え・意見が出てこないときは？
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Q4　発問づくりに生かすためにはどのように教材研究をするとよい？　教材のどの言葉を問題化し，教師が何を問うか。これは教材研究に依るところが大きいと言えます。教材研究を通して教材の特性を押さえておく必要…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集１　授業がうまい先生に聞く！ 発問づくりのお悩み相談Q&A
  • Ｑ７　指導内容を「子どもが見つけたもの」にするために必要なことは？／Ｑ８　「書かれていないこと」の読み取りが苦手な子のための発問とは？／Ｑ９　話合いへの参加を促すためにはどんな発問が有効？
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Q7　指導内容を「子どもが見つけたもの」にするために必要なことは？　まずは，「指導内容を明確にすること」です。当たり前のことのようですが，指導内容が曖昧になりがちな国語授業においては，これが最重要事項…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集１　授業がうまい先生に聞く！ 発問づくりのお悩み相談Q&A
  • Ｑ10　生徒の「言語スキル」を育てる発問ってどんなもの？／Ｑ11　単元の系統性を踏まえて発問をつくるってどういうこと？／Ｑ12　授業での発問と定期考査はどのように関連させるべき？
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
熊井　直子
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Q10　生徒の「言語スキル」を育てる発問ってどんなもの？　生徒の思考をマラソンに例えるとするなら，「発問」は，スタートとゴールの間でコースを示してくれる運営スタッフのようなものです。そのマラソンを走る…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集２　２・３学期教材の発問Best Selection　説明文編
  • 「『言葉』をもつ鳥、シジュウカラ」（中学１年／光村図書）
  • どんな生徒でもついてくる！　ボトムアップ型発想
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
熊井　直子
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　どのようにして動物が言葉を使っていることを証明しますか。　生徒が主体的に学習に取り組むためには，当事者意識をもたせ，学習の必要性を感じさせることが大切です。動物が言葉を使っている可能性を感…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集２　２・３学期教材の発問Best Selection　説明文編
  • 「君は『最後の晩餐』を知っているか」「『最後の晩餐』の新しさ」（中学２年／光村図書）
  • 「布施」さんに手紙を書く目的で読み深める
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
上田　浩嗣
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　「君は『最後の晩餐』を知っているか」を読んでみて，考えたことや感じたこと，わからなかったことは何か…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集２　２・３学期教材の発問Best Selection　説明文編
  • 「人工知能との未来」「人間と人工知能と創造性」（中学３年／光村図書）
  • 「合わせ読み」からアドバイスを考える
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
前川　智美
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　「人工知能との未来」の文章を通して，羽生さんが最も伝えようとしていることは何か？　この発問は，叙述を正しく読むための発問である。文章に「何が書いてあるか」「論旨を読み取る」ための発問となる…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集３　２・３学期教材の発問Best Selection　文学編
  • 「少年の日の思い出」（中学１年／光村図書）
  • 生徒が夢中で文章を読み始めるＰＢＬ型発問
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
熊井　直子
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　「僕」と「エーミール」に対する共感度はそれぞれ何％ですか。　登場人物に対する共感度を聞く発問は，単元の導入で使いやすいおすすめの発問です。この発問に答えるためには，「僕」と「エーミール」の…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集３　２・３学期教材の発問Best Selection　文学編
  • 「走れメロス」（中学２年／光村図書）
  • 「友情」について自分の考えを広げ，深める
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
上田　浩嗣
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　本当の友情とはどのようなものか。自分の考える真の友人との関係，友情の在り方とはどのようなものか…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集３　２・３学期教材の発問Best Selection　文学編
  • 「扇の的――『平家物語』から」（中学２年・古典／光村図書）
  • 共感をキーワードに古典を読む
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
碓氷　愛実
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　「扇の的」の場面で，最も共感する人物は誰か。　一時間目には「扇の的」の場面を全員で音読し，注や現代語訳と対応させて冒頭部分を読んだ。「発問(1)」の足掛かりとして，「『扇の的』で最も共感す…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集３　２・３学期教材の発問Best Selection　文学編
  • 「故郷」（中学３年／光村図書）
  • 三段階の発問で「故郷」を読み深める
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
前川　智美
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　何がルントウやヤンおばさんを，どのように変えてしまったのだろう？　この発問は叙述を正しく読み取らせるための発問である。生徒たちは前時の（７）で読み取った内容をもとに説明することになる。まず…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集３　２・３学期教材の発問Best Selection　文学編
  • 「夏草――『おくのほそ道』から」（中学３年・古典／光村図書）
  • 生徒が目的をもって古典を読める発問の工夫
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
碓氷　愛実
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　芭蕉にとって旅とはどのようなものか。　「おくのほそ道」は紀行文であり，芭蕉の旅の様子がその行程をたどるように記されている。よって，その記述から，彼が旅程で何を見て，何を感じたかを私たちは知…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　スクリーン活用術から定番教材事例まで　ＧＩＧＡスクール時代の「板書」
  • 特集１　What？ How？ で問い直すＧＩＧＡスクール時代の国語「板書」
  • 中学校／質の高まりにつながる，個の学びの共有を
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
小林　康宏
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
What？　―「何を書くか」を問い直す　　Before　一部の生徒の考えを板書する　　After
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　スクリーン活用術から定番教材事例まで　ＧＩＧＡスクール時代の「板書」
  • 特集２　スペシャリストが教えます！ 国語板書のニューノーマル・スキル
  • 電子黒板・大型提示装置を活用した板書スキル
  • 子どもたちをつなぎ考えを深める板書の在り方
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
谷川　航
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Skill1　電子黒板・大型提示装置・黒板それぞれの役割を決める　電子黒板・大型提示装置が揃っている環境であれば，それぞれに何を投影するのか（書くのか）の役割を決めておくとよい。私の教室は，電子黒板は…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　スクリーン活用術から定番教材事例まで　ＧＩＧＡスクール時代の「板書」
  • 特集２　スペシャリストが教えます！ 国語板書のニューノーマル・スキル
  • 思考ツールを活用した板書スキル
  • 「活動の型」ではなく「思考の枠」として
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
宍戸　寛昌
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Skill1　育みたいスキルにフィットしたツールを選ぶ　授業の構想段階で必要となるスキルです。授業のねらいから逆算し，本時では何を，どのように考えさせたいのかを意識して，その目的に合ったツールを使える…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　スクリーン活用術から定番教材事例まで　ＧＩＧＡスクール時代の「板書」
  • 特集２　スペシャリストが教えます！ 国語板書のニューノーマル・スキル
  • 板書をサポートするＩＣＴツール・アプリの活用スキル
  • 子どもたちが自ら学び続けるためのスキルを育てる
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
久川　慶貴
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Skill1　【教師が】学習に関する情報を共有する　子どもたちが自ら学び続けられるようにするために，まずは教師が学習に関する情報を子どもたちに共有する必要があります。これまでは板書や教師の説明で共有し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　スクリーン活用術から定番教材事例まで　ＧＩＧＡスクール時代の「板書」
  • 特集３　ビジュアル解説でまるわかり！スクリーン＆１人１台端末を活用した定番教材の国語板書モデル
  • 中学１年／説明文「ダイコンは大きな根？」
  • 「Ｑ＆Ａ」で中心的な部分を考える
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
岩舩　尚貴
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
授業の流れと板書のポイント　　（１）本時の学習課題を確認する。　学習材，筆者名とともに，本時の学習課題「中心的なＱ＆Ａはどれ？」を授業前に板書しておく…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　スクリーン活用術から定番教材事例まで　ＧＩＧＡスクール時代の「板書」
  • 特集３　ビジュアル解説でまるわかり！スクリーン＆１人１台端末を活用した定番教材の国語板書モデル
  • 中学１年／文学　「少年の日の思い出」
  • 「読み深めカード」で物語の核心に迫る
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
岩舩　尚貴
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
授業の流れと板書のポイント　　（１）本時の学習課題を確認する。　学習材，作者名（訳者名）とともに，本時の学習課題「なぜ，『僕』はちょうを一つ一つ取り出し，指で粉々に押しつぶしてしまったのか？」を板書す…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　スクリーン活用術から定番教材事例まで　ＧＩＧＡスクール時代の「板書」
  • 特集３　ビジュアル解説でまるわかり！スクリーン＆１人１台端末を活用した定番教材の国語板書モデル
  • 中学２年／説明文「君は『最後の晩餐』を知っているか」
  • 生徒の思考を共有する
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
牧野　太輝
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
授業の流れと板書のポイント　　（１）既習事項を想起させ，板書する。　本単元では，美術作品に対する批評の根拠を捉えさせるが，これまでに学習した説明的文章の「主張の根拠」にどのようなものがあったかを想起さ…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　スクリーン活用術から定番教材事例まで　ＧＩＧＡスクール時代の「板書」
  • 特集３　ビジュアル解説でまるわかり！スクリーン＆１人１台端末を活用した定番教材の国語板書モデル
  • 中学２年／文学　「走れメロス」
  • 学習の流れを視覚化する
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
牧野　太輝
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
授業の流れと板書のポイント　　（１）単元名で単元を貫く言語活動を板書する。　本単元では，「『走れメロス』を読み深める」というゴールに向けて，「話し合い」を行っていく単元であることを示す。最終的には，話…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　スクリーン活用術から定番教材事例まで　ＧＩＧＡスクール時代の「板書」
  • 特集３　ビジュアル解説でまるわかり！スクリーン＆１人１台端末を活用した定番教材の国語板書モデル
  • 中学３年／古典　「おくのほそ道」
  • 全体の流れを見渡しながら内容を把握する
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
松永　和也
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
授業の流れと板書のポイント　　（１）学習目標を共有する。　この授業のなかで目指す姿を共有する。また，授業の過程やふり返り活動の場面で，自然と目標を意識できるようにする…
対象
中学3年
種別
特集
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