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この記事に関連する記事の検索結果
  • 初めての障害児学級担任奮戦記
  • 「何をどのように教えるのか」答えが見つからなかった苦しさ
書誌
教室の障害児 2003年5月号
著者
中村　和広
ジャンル
特別支援教育
全100件(1〜20件)
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  • 初めての障害児学級担任奮戦記
  • 障害児と信頼関係を築く
書誌
教室の障害児 2003年10月号
著者
高橋　祥二
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
私が知的障害養護学校に勤め，初めて障害児を担任したときに戸惑い，不安を感じたのは，子供たちとの信頼関係が築けるのかどうかということだった…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 初めての障害児学級担任奮戦記
  • ＴＯＳＳ障害児教育ＭＬとの出会い
書誌
教室の障害児 2003年10月号
著者
谷口　公彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
採用以来，知的障害養護学校の小学部で勤務してきた。自分の無力さに落ち込むことも度々だが，何度も子どもたちの「できるようになった瞬間」に立ち会うことができた。自分の名前が漢字で書けた子，長縄が跳べるよう…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 初めての障害児学級担任奮戦記
  • 新設！新任！そして一人担当！
書誌
教室の障害児 2003年10月号
著者
小瀬村　雅子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
昨年度，勤務校に「ことばの教室」が新設された。自分には関係のないことだと思っていた。しかし４月には私はことばの教室にいた。新設で，新担任で，しかも一人担当。不安から涙がこぼれた…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 初めての障害児学級担任奮戦記
  • 子どもの“生活の質”を高める
書誌
教室の障害児 2003年10月号
著者
伊藤　寛明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ＴＯＳＳとの出会い　「ザ・作文」をきっかけにＴＯＳＳと出会った。塾に勤めていたときのことである…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 初めての障害児学級担任奮戦記
  • 変化はゆっくりと，しかし，確実に
書誌
教室の障害児 2003年5月号
著者
土居　裕士
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
担任になって初めてわかることがある　教職10年目。僕は，初めて障害児学級の担任になった。「何から始めたらいいんだろう？」春休み，新学期準備に追われる同僚の先生方を横目に，そんなことを考えていた…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 初めての障害児学級担任奮戦記
  • 個に応じた指導を
書誌
教室の障害児 2003年5月号
著者
長崎　加州男
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
２人きりの生活　本校での障害児学級は，１学級１名である。障害児学級担当は私１人。教室内では，教師と児童が１対１の関係にある。今まで多人数の学級を持っていた私は，正直，最初…
対象
小学校／中学校
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  • 初めての障害児学級担任奮戦記
  • 先生，ぼくの話も聞いて
書誌
教室の障害児 2003年5月号
著者
三本松　伸行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
どうしたものか　新年度がスタートして５日目。授業中，いきなり私の怒声が教室に響き渡った。　隣の子の机をけり，消しゴムを取る。何度か注意をしても聞かなかった。廊下に引きずり出し，大声で叱る。怒った後は…
対象
小学校／中学校
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  • 養護学校ＭＬのページ
書誌
教室の障害児 2005年1月号
著者
中村　和広
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「養護学校ＭＬ」は，この４月にＴＯＳＳ特別支援教育ビギナーＭＬから生まれました。　「養護学校に特有の問題について話せるＭＬがほしい」という声が実現したのです…
対象
小学校／中学校
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  • 教育の新課題と特別支援教育
  • 「夜８時に寝かす」家庭は，けっこうあります
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
向山　洋一
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
十年近く前のことです。　尊敬する研究者の方から，すごい話を聞きました。　「早く寝る」ことは，とても大切だということなのです…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 巻頭言
  • 「黎明期」の特別支援教育あれこれ
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
向山　行雄
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１特別支援教育という言葉　冷静に考えてみると，「特別支援教育」とは，かくもあいまいでとらえどころのない用語である。「特別支援教育」の用語は，平成17年２月の中教審答申で基本的な考え方が示されてから使わ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 『教育』と『医療』の連携で特別支援教育を強化する (第19回)
  • 教育と医療の連携で，対象児の症状と障がいを理解し，可能性を引き出す
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
福田　恵美子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「教育に医療は関係ない」と伝え聞いた経緯があるが，近年，教育現場から医療的判断を問われるようになっている。ＴＯＳＳの先生方と交流し，リハビリテーション一分野の作業療法の観点から協力できるであろうと思わ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 『龍馬くんの訴え』から学ぶ発達障がい指導原則 (第15回)
  • 小さなことを毎日無理なく続けるから，できないことができるようになる
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
今井　豊
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１授業のシステムを変えない　『龍馬くんの６年間』の中で，龍馬くんは，次のように書いている。　「４月の入学式は一番大変な時です。いろいろ変わってわけがわかりません…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 子どもに力をつけるＴＯＳＳ教材教具
  • 〈ソーシャルスキルかるた〉理屈を抜きにして望ましい行動を楽しく教える
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
森本　麻美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１子どもに大人気のソーシャルスキルかるた　「かるたで遊びましょう」　私が言うと，子どもたちは，　「いぇーい！」「どうとくのかるただ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 子どもに力をつけるＴＯＳＳ教材教具
  • 〈アタマげんきどこどこ〉集中力やコミュニケーション力を高める教材
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
吉川　たえ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１『アタマげんきどこどこ』に熱中　Ａくん。普段の学校生活でも，落ち着かないことが多い。そのため，集中して学習に取り組めないことがある…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 子どもに力をつけるＴＯＳＳ教材教具
  • 〈わくわくずかん『こんちゅうはかせ』〉Ａくんが“虫取り名人”になった！
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
川津　知佳子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１虫取りができる子はクラスに６人　１年生の生活科は，秋に「虫と遊ぼう」の単元がある。虫取り網・虫かごを手にクラス30名全員で学校の裏山へ出かけた…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 子どもに力をつけるＴＯＳＳ教材教具
  • 〈ＴＯＳＳノート〉ＴＯＳＳノートは、特別支援を要する子に優しいノートである
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
小松　和重
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
TOSSノートは，特別支援を要する児童や，特別支援学級の児童に優しいノートである。理由は，次の３つである…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ポイントを外さない〜特別支援の子の保護者への対応術 (第13回)
  • 保護者の思いを受け止め，子どもの成長の様子をこまめに知らせる努力を
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
沼田　能昌
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
異動し，特別支援（知的）学級の担任になった初年度に実践したことの中から，保護者への対応事例を２つ紹介する…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ポイントを外さない〜特別支援の子の保護者への対応術 (第13回)
  • 本を読み，知識を持って対応すれば信頼される
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
細井　俊久
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１．信頼される教師とは　ある保護者から言われた言葉が，今でも忘れられない。　アスペルガー症候群を保護者から言われて，「初めて知りました」と言った先生がいました。支援学級の先生としてはいかがなものでしょ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援教育を視野に入れた学校づくり (第12回)
  • 「教えてほめる」指導法の工夫を学校経営の全面に据える
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
木村　宏之
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
◆なぜ学校運営に特別支援教育の視点が必要なのか　立岩小学校の児童数は，平成2６年度644名で，普通学級が20クラスと，特別支援学級１クラスの，合計21クラスである。文科省の発表のように，どのクラスにも…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ＴＯＳＳ特別支援教育を知る前と後 (第5回)
  • 「特別支援教育はオーダーメイドだ」という自覚をもった
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
村野　聡
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
小嶋先生の「特別支援教育はオーダーメイドだ」という言葉を胸に刻んだ。TOSS特別支援教育の実践に学びながらも，その子に応じた対応を考え続けるしかないのだ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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