もくじ
教室の障害児2005年1月号
特集 特別支援教育のシステム―我が校はこうつくった
- ユニバーサルデザインの授業づくり･･････
- 学校の実情をふまえたシステムをつくる･･････
- 特別支援教育のシステムづくりは，児童理解のシステムづくりである。･･････
- 「個々の子どもに必要な支援内容を明らかにするシステム」をこうつくった･･････
- チームティーチングによる体制づくり･･････
- いくつものシステムを確立しなければならない･･････
- システムを動かすのは人である･･････
- 校内への位置づけと向山型の授業，医療との連携･･････
- 教育意識改革進行中･･････
- 保護者との信頼関係があってはじめてシステムといえる･･････
- 全校体制で，子どもたちを育てていくという意識の共有が，出発点である。･･････
- 「具体的な“その子”への支援と成果」の積み重ねからフレームができた･･････
- 向山型算数で習熟度別少人数制の授業をするとドーパミンが噴出する･･････
- 「支援を必要とする子を発見するシステム」のきっかけは保護者の声から。･･････
- 「ことばの教室」を核にして･･････
- システムを作るということは，情報の動きをネットワーク化することである･･････
- ようやく踏み出された「はじめの一歩」･･････
- 医療との連携〜現場に役立つ話は何度でも聞きたい〜
- 教育的支援は，行政や地域を巻き込んで行う･･････
- 校内で真剣にシステムをつくるのなら，全員の教師が直接かかわる時間が必要である･･････
- 習熟度別指導の問題点を改善する･･････
- 「学校によって可能性を潰された子どもがいる」という確認の重要性･･････
- 研修とスクリーニングで職員を巻き込む･･････
- 研究会，職員室，教材で働きかける･･････
- 教師の役割は，保護者に事実を伝え，共に子どもと向き合うことだ･･････
ミニ特集 来年の担任にいかに引き継ぐか、申し送ってほしいか
ミニ特集によせて
幼稚園から小学校へ
小学校で次の学年へ
小学校から中学校へ
グラビア
ＴＯＳＳ障害児教育のキーワード
向山洋一全集に見る障害児教育の思想 (第3回)
･･････巻頭言
教師に学んでほしいこと，実践してほしいこと
ＬＤ／ＡＤＨＤの子を伸ばす指導のポイント
障害児教育と図工指導 (第3回)
- お世話になった先生方や友達の顔の絵を描く･･････
障害児教育と向山型算数の原理・原則 (第8回)
障害児教育と向山型国語の原理・原則 (第8回)
大森校長からみた障害児教育 (第6回)
竹川教頭からみた障害児教育 (第6回)
障害児のための絵本の読み聞かせ指導 (第1回)
ＴＯＳＳ特別支援教育のホームページ紹介
医師と連携したグレーゾーンの子の指導 (第2回)
医療との連携のポイント (第5回)
特殊学級ＭＬのページ
･･････養護学校ＭＬのページ
･･････〈特別支援教育初心者ＭＬ〉横山ドクターのＱＡコーナー
〈特別支援教育ＭＬ〉横山ドクターのＱＡコーナー
読者のページ
･･････ＴＯＳＳ特別支援教育ＭＬニュース (第8回)
･･････編集後記
･･････グラビア
