特集　特別支援教育コーディネーターが生きる動き方

• 特別支援教育コーディネータが生きる動き方

  • 校内にもう一人コーディネーターを育てよう･･････高橋　佳子
  • 聞くこと伝えること〜特別支援教育の理解者でいること，そして伝道者でいること〜･･････末永　澄子
  • 特別支援準備委員会と教育相談部の組織体制を活かしてできることからする。･･････鈴木　かおり
  • 同僚とのネットワークで支援に最短距離でつなげる･･････白瀬　直吉
  • オール肯定できる器量とパイオニアとしての気概が必要！･･････松本
  • 私にもできたコーディネート･･････原田
  • コーディネーターチームを組織せよ･･････山本
  • 軽度発達障害について校内での理解を広め，適切な支援方法をさぐる。･･････森　玲子
  • 全校の保護者を対象にした啓発活動･･････田中　義人
  • どんなきっかけでも生かす，それをもとに広げる･･････松本　国男
  • 子どもの姿に学ぶ教師が変わり，子どもが変わる･･････山本　梨花
  • いい塩梅な組織力･･････伊藤　雅亮
  • コーディネーターの動きで担任のさじ加減だけに任せない･･････小松　裕明
  • 亀のごとくのろいが，一歩踏み出した２年目。･･････大熊　達也
  • 日常のコミュニケーションとフットワークが基盤･･････加藤　政昭

• 特別支援教育の動きがうまく作れない原因はこれだ

  • 「指導場所」「指導方法」は工夫できるが，「指導者」が足りない･･････山波　秀明
  • できることから実績を作り，管理職，まわりを動かす！･･････田中　裕一
  • 全職員が知るシステムができていない。･･････大川　肇
  • 本当の実力をつけ，責任転嫁教員に対抗できるようになりたい･･････山下　環
  • 学級担任の古い意識／「失敗」が「過ち」になる前に変革しよう･･････水野　正司

ミニ特集　ＡＤＨＤ役のいる模擬授業に挑戦

• ＴＯＳＳ特別支援教育ＭＬ研修の集いin大阪

  • 大阪ＭＬ研修の集い

    • ＡＤＨＤ役の先生のほうが，実力が上である。これでは授業は成立しない。･･････甲本　卓司
    • 自閉症児役の見事な対応に驚き･･････松藤　司
    • 注目されない「できない」子への対策こそ，特別支援教育の本流だ･･････横山　浩之

  • グレーゾーン役の模擬授業に介入されて分かったこと

    • ＡＤＨＤ役に気をとられ，自分を見失う･･････平田　淳
    • 介入解説がつくことで，普段のあの子の態度に納得･･････加藤　菊江
    • 最初に何をするかを端的に示すことが大切･･････松田　修一
    • グレーゾーン役の児童の理解と対応の技術を身につけていなければすぐにクラッシュする･･････松本　俊樹

  • グレーゾーン役として参加して分かったこと

    • グレーの子への一斉指導と個別指導のテクニック･･････高橋　佳子

  • 養護学校・特殊学級のＤ表検定に挑戦

    • 特学の授業から見えたこと･･････池田　ルミ子
    • 「授業の基本」＝「対応力」＝「ツーウェイの授業」･･････田中　裕一
    • 目の前の子どもが教えてくれる･･････牧野　泰子
    • 発達段階を知ること･･････石谷　智子
    • Ｄ表検定で自分の弱点を知ることが出来た･･････工藤　由紀子

  • 子ども役に挑戦

    • 発達年齢１〜２歳の子には「動く教材」･･････多田　友子
    • 無理のない発達課題はツーウェイになる。･･････島野　博光
    • 小１の子ども役も楽ではない･･････中村　和弘

  • 研修の集いに参加して

    • 教室の子どもを一人残らず受け入れる。「俺は何でもウェルカムだから」･･････徳田　達郎
    • 常に新鮮な衝撃と学びに満ちている･･････河村　要和
    • 子役をしなければわからない，この気持ち！･･････後藤　裕美
    • 配慮ある統率で，皆安心して学べる教室･･････芝勢　雅子
    • 甲本実践からの学び･･････水野　彰子
    • 養護学校・特殊学級Ｄ表ライセンスの衝撃･･････野呂　篤志
    • レディネスを考えた授業作り〜「教材を見抜く目」･･････奈良　千恵子
    • 特別支援を元々含むＴＯＳＳの授業･･････伊藤　寛晃

• 教育技術学会in福岡

  • ＡＤＨＤ役のいる模擬授業と解説

    • ３つの視点を持って授業する･･････椿原　正和
    • ＡＤＨＤの子役だけに注意が行ったのではいけない。全体にどう指導するかだ･･････甲本　卓司
    • 事は「対応」のレベルでは済まない。･･････伴　一孝
    • うまいＡＤＨＤ児役の方が困った。かかわりのコツを早い段階でつかんだ有段者３氏。･･････平山　諭
    • 圧倒的な空間支配力と自然な立ち振る舞い･･････小野　隆行
    • グレーゾーン児童はＡＤＨＤ児に影響を受けると実感した･･････松本　俊樹

  • 特別支援教育シンポから学んだこと

    • 子どもの事実から学べる教師になろう･･････槇田　健
    • 高段者の対応力を見た･･････大森　修
    • どの子にも共通する基本方針の確立こそが重要･･････吉永　順一
    • 「『授業の腕を上げる法則』を使いこなす技量」が中核である･･････谷　和樹
    • 意義と見通しと効果的指導法を学んだ･･････河田　孝文

• 第３回　ALL女教師☆向山型算数模擬授業講座in東京大田区教育会館･･････石川　清子

ＴＯＳＳ障害児教育のキーワード

• 『特別支援教育教え方教室』スタート･･････大場　龍男

巻頭言

• 優れた教材指導法には，正しい原則が貫かれている。･･････向山　洋一

教師に学んでほしいこと，実践してほしいこと

• 横山式フィンガーペインティングが子どもを変える･･････横山　浩之

ＬＤ／ＡＤＨＤ・ＡＳの子を伸ばす指導のポイント (第3回)

• 心が追いつめられやすい子ども達。不安な気持ちにさせない５つのスキルを紹介！･･････平山　諭

• ここまで変わる９カ月（540分）の歩み･･････小松原　弘子

特別支援教育と向山型算数の原理・原則 (第10回)

• 「対応しすぎる失敗」と「対応できない失敗」―ＡＤＨＤ役が２人いる模擬授業から学ぶ―･･････木村　重夫

特別支援教育と向山型国語の原理・原則 (第10回)

• 特別支援教育の視点から見た向山型国語試案･･････椿原　正和

大森校長からみた特別支援教育 (第8回)

• スクリーニング公開研修会の影響･･････大森　修

吉永校長のユニバーサルデザインの授業づくり (第1回)

• 向山型算数をＵＤの視点で分析する･･････吉永　順一

竹川教頭からみた特別支援教育 (第8回)

• グレーゾーンの子どもたちを包み込む学級づくり(３)･･････竹川　訓由

障害児のための絵本の読み聞かせ指導 (第3回)

• 発達段階に合った適切な方法で，絵本に子どもを引き込む･･････五十嵐　勝義

ＴＯＳＳ特別支援教育のホームページ紹介

• 授業で使えるひらがな学習のサイト･･････石川　清子

医師と連携したグレーゾーンの子の指導 (第4回)

• 喜びも悲しみも分かち合える医師と教師に出会った時，私達親子は変わった･･････永野　香織
• 医師と連携した自閉症児Ｓ君の指導･･････氏家　真知子

自立と社会参加を可能にする自閉症教育 (第2回)

• 指導の基本･･････上岡　一世

グレーゾーンの子の視覚認知トレーニング (第1回)

• 視覚機能と学習･･････川端　秀仁

〈特別支援教育初心者ＭＬ〉横山ドクターのＱＡコーナー

• 進路を安易に決めるのは危険。進学か就職かは将来を見据えて。･･････松田　修一

〈特別支援教育ＭＬ〉横山ドクターのＱＡコーナー

• 心理的虐待を受けて育っている可能性がある事例･･････竹田　博之