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  • ドイツの総合的学習現場レポート (第8回)
  • 男と女のあいだ“らしさ教育”からの脱出口は
書誌
総合的学習を創る 2000年11月号
著者
寺尾　慎一
ジャンル
総合的な学習
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  • 総合でする子どもの実技体験
  • 理科力を育てる体験活動 (第3回)
  • 採集から飼育、そして再び自然に帰す
書誌
総合的学習を創る 2006年6月号
著者
木色　泰樹
ジャンル
総合的な学習／理科
本文抜粋
昆虫の飼育は、命の学習につながる。だからこそ、採集から飼育、そして再び自然に帰すまでを継続して行いたい…
対象
小学校
種別
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  • 総合でする子どもの実技体験
  • 社会科力を育てる体験活動 (第3回)
  • 大きく構想しよう―「ちまちま」授業の改善
書誌
総合的学習を創る 2006年6月号
著者
小松　眞
ジャンル
総合的な学習／社会
本文抜粋
一　「ちまちま」　最近、総合の授業を参観して感じることは、「ちまちま」しているということだ。　四十五分間の授業としてはとてもうまくまとまっているし、授業に盛り込まれている体験活動も、総合がはじまった当…
対象
小学校
種別
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  • 総合的な学習の時間で行なう将棋指導 (第3回)
  • 年間指導計画とその学習内容（第三回）
書誌
総合的学習を創る 2006年6月号
著者
渡邊　孝弘
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
（Ⅲ）　将棋の年間における学習計画案　どの国にも誇りとする伝統的な文化があります。日本にも日本独特の伝統的な文化があります。その一つに「将棋」があげられます。日本の歴史の中で、将棋の初期は平安時代以後…
対象
小学校
種別
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  • 日本の伝統文化を授業する―生きる喜びを表現＝調べる・造る・演じる (第3回)
  • 「食」のマナー「箸づかい」の授業―美しい箸づかいは自分の財産になる
書誌
総合的学習を創る 2006年6月号
著者
森　雅美
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　授業の流れ　子どもたちは総合的な学習の時間に「食育」について調べたりまとめたりする中で、箸の持ち方にも気をつけようという意識を持つようになっていた…
対象
小学校
種別
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  • 新指導要領改訂と授業づくり (第2回)
  • 「言葉」と「体験」の重視
書誌
総合的学習を創る 2006年5月号
著者
田村　学
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
■審議経過報告　平成十八年二月十三日、中央教育審議会教育課程部会から、それまでの審議の経過報告が出された。これは、およそ十ヶ月、二十四回の教育課程部会、四十七回の各教科毎の専門部会（組織図を参照）の議…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 総合でする子どもの実技体験
  • 国語力を育てる体験活動 (第2回)
  • 「言葉の力」は「生きる力」
書誌
総合的学習を創る 2006年5月号
著者
二瓶　弘行
ジャンル
総合的な学習／国語
本文抜粋
一　「私は動物博士」―動物園にて―　単元「ＺＯＯ」のクライマックス。二年生の子ども達が、自分の好きな動物の秘密を調べ、説明提起文章の形式でまとめ、初めて出会う「お客さん」に話し伝える。国語科の授業を通…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 総合でする子どもの実技体験
  • 算数力を育てる体験活動 (第2回)
  • 「１」という量を体感しよう！～１㎏、１l、１ｍ、１㎞～
書誌
総合的学習を創る 2006年5月号
著者
田中　博史
ジャンル
総合的な学習／算数・数学
本文抜粋
今月は子どもたちに「基本単位」の量感を育てることを目的とした体験活動について紹介してみる。　三年生になると、いろいろな量の学習をおこなう。長さ、かさ、重さの三つである。それぞれの単位を学び測定の技能を…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 総合でする子どもの実技体験
  • 理科力を育てる体験活動 (第2回)
  • 六年間使い続ける畑・学級園
書誌
総合的学習を創る 2006年5月号
著者
木色　泰樹
ジャンル
総合的な学習／理科
本文抜粋
畑や学級園の場所を六年間固定して、植物の「その後」を観察しやすくすることで新しい課題がきっと見つかる…
対象
小学校
種別
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  • 総合でする子どもの実技体験
  • 社会科力を育てる体験活動 (第2回)
  • 可愛い子にはバーチャル一人旅―知恵を育てる「総合」
書誌
総合的学習を創る 2006年5月号
著者
小松　眞
ジャンル
総合的な学習／社会
本文抜粋
一　バーチャル一人旅　ある子が私のネクタイをふざけて引っ張りながら尋ねた。　「先生、ネクタイの締め方は中学校で教えてくれるんですか…
対象
小学校
種別
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  • 総合的な学習の時間で行なう将棋指導 (第2回)
  • 年間指導計画とその学習内容（第二回）
書誌
総合的学習を創る 2006年5月号
著者
渡邊　孝弘
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
総合的な学習の時間と将棋につきましては、本誌『総合的学習を創る』二〇〇五年十一月号および前号（二〇〇六年四月号）の（Ⅰ）「総合的な学習における児童と地域と『将棋』」のなかで、日本の伝統的な文化の一つと…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 日本の伝統文化を授業する―生きる喜びを表現＝調べる・造る・演じる (第2回)
  • 日本発の文化「浮世絵」の授業
書誌
総合的学習を創る 2006年5月号
著者
田口　忠博
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　授業の流れ　浮世絵は、江戸時代、町人に流行した文化の一つ。　そして、その影響は海を越え、海外へも及ぶ。印象派の画家たちに大きな影響を及ぼしたと言われる…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 新指導要領改訂と授業づくり (第1回)
  • 問われる教師力
書誌
総合的学習を創る 2006年4月号
著者
田村　学
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
■変わる風向き　平成十七年は、総合的な学習の時間が激しい逆風にさらされてきた一年であった。とはいえ、一年中風当たりが強かったでわけでもない…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 総合でする子どもの実技体験
  • 国語力を育てる体験活動 (第1回)
  • 人と「言葉」で関わる力を育てる
書誌
総合的学習を創る 2006年4月号
著者
二瓶　弘行
ジャンル
総合的な学習／国語
本文抜粋
一　総合で「国語力」を本物にする　国語科は「言葉の力」を育む教科である。読む力、書く力、話す力、聞く力を様々な言語活動を通して育てる。これらの「言葉の力」は子ども達が一人の人として今を生き、これからを…
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小学校
種別
連載・常設
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  • 総合でする子どもの実技体験
  • 算数力を育てる体験活動 (第1回)
  • ドッジボールコートで算数しよう
書誌
総合的学習を創る 2006年4月号
著者
田中　博史
ジャンル
総合的な学習／算数・数学
本文抜粋
一　平行四辺形のドッジボールコートで遊ぶ　本校の子どもたちはドッジボールが好きである。あるとき、校庭で低学年の子どもたちと一緒にドッジボールのコートを書いていたときのこと…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 総合でする子どもの実技体験
  • 理科力を育てる体験活動 (第1回)
  • こだわらせることで力を伸ばす
書誌
総合的学習を創る 2006年4月号
著者
木色　泰樹
ジャンル
総合的な学習／理科
本文抜粋
「こだわり」を持った体験活動をさせる事ができれば、子ども達は自分自身で疑問を見つけ、力をつけていく…
対象
小学校
種別
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  • 総合でする子どもの実技体験
  • 社会科力を育てる体験活動 (第1回)
  • ウルトラマンが飛んでくる―衛星画像地球儀は社会科を救うか
書誌
総合的学習を創る 2006年4月号
著者
小松　眞
ジャンル
総合的な学習／社会
本文抜粋
一　光の国から僕らのために　ついにここまで来たか。　先日、中学三年になる息子が、「これを見て」と自分のパソコンの画面を指した…
対象
小学校
種別
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  • 総合的な学習の時間で行なう将棋指導 (第1回)
  • 年間指導計画とその学習内容（第一回）
書誌
総合的学習を創る 2006年4月号
著者
渡邊　孝弘
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
（Ⅰ）　総合的な学習における児童と地域と「将棋」　総合的な学習の時間と将棋に関しましては、本誌『総合的学習を創る』二〇〇五年十一月号で、日本の伝統的な文化の一つであります将棋を、総合学習との関連、それ…
対象
小学校
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連載・常設
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  • 日本の伝統文化を授業する―生きる喜びを表現＝調べる・造る・演じる (第1回)
  • 「本歌取り」の文化を授業する
書誌
総合的学習を創る 2006年4月号
著者
田口　広治
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　「本歌取り」の文化とは　日本には昔から、知識を共有する文化があった。　その典型といえるものが「本歌取り」である…
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小学校
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  • 学校でつくる総合のカリキュラム―開発と運営のポイント― (第11回)
  • ２分の１成人式で子どもの自己発見力を育てる
書誌
総合的学習を創る 2006年3月号
著者
田中　博之
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
今回は、大阪府松原市立布忍小学校（朝比奈卓至校長）の五年生が取り組んだ「２分の１成人式─自分史学習─」の授業について紹介したい。本校は、人権教育を基盤として、全ての子どもの人間的成長と学力向上を保証す…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 往復書簡＝疑問と討論　総合はどこへ？安野がお答えします！ (第12回)
  • 総合的な学習における到達目標の検討課題は何か！
書誌
総合的学習を創る 2006年3月号
著者
加藤　明・安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
学習指導要領の見直しの作業が進んでいます。そこでは、学習指導要領はナショナル・ミニマムを示すものであり、ローカル・オプティマム、ミニマムを達成した後については、子どもの実態等に応じて各学校が創意工夫を…
対象
小学校
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