「頑張ったらみんなが認めてくれる」「このクラスは素敵だ」というやわらかな安定したクラスでないと、どんな学びも活動も安心してできないから本物の学習にならないのですよね。

ふわっとやわらかいクラスになれば、子どもたちは失敗や間違いをすることを怖れなくなり、安心して学習や活動に取り組めます。そのための安心感を作り出してくれるのがSSTなのです。SSTをうまく取り入れると、クラスにあたたかい言葉が増え、集団を育てる効果がうまれます。
（SST:ソーシャルスキルトレーニング。→詳しくは1回目の用語解説をご覧ください）

でも、学級っていつでも安定しているわけではないです。そんな状態の時は、SSTってためになるな、というメッセージを子どもたちに伝え切れていないことがあると思うんですよね。

SSTの指導では、常識を教え込んだり、自分たちがうまく対処できない場面を想定して考えさせたりすることが多いですね。でも、大人の都合で展開するので、子どもにとっては「楽しくない」わけです。前回に述べたような、SSTが定着しないケースの問題は、ずばりその時間が「楽しくない」ことによるのではないか、と思います。

「○○のスキルができるようにならなくちゃ！」という教師の心を、子どもは見すかしているのかもしれないですね。それで、子どもは反発してくるのかも。そして「これでおれの何を試すのか？」って、なるのかもしれませんね。

そうですね。だから、安定していないクラスでSSTを行うときはとくに、工夫して「楽しく行う」ことが大切です。私は、いろんなクラスの状態があっても、SSTを通じて「心を耕していく」ことができるのではないか、と考えているんです。尾�ｱ先生は、安定していないクラスでSSTを楽しく行うために、どんな工夫をされていますか？

岡田智先生のSSTの本（『特別支援教育ソーシャルスキル実践集-支援の具体策93』）にのっていた『一本でぬり絵』は、どの学級でもしやすいですね。オリジナルのバージョンはこんな感じです。設定を変えると幼児から6年まで幅広くできるのもいいところです。

来校してくださったゲストティーチャーにお礼状を書く機会って結構あって、そのお礼状に色を塗ったりする活動は意外と多いんです。そんな時、「『一本でぬりえ』をするよ。」と、SSTを作業にプラスさせると、一石二鳥です。しかも楽しいので、取り組みやすいのです。
この『一本でぬり絵』は、教科学習の外国語でも使いました。色の言い方を覚えるとき、虹の色塗りの作業をしたんですが、「赤かして」「ありがとう」などと外国語で言うようにしたら、高学年でも使えるんですよ。

なるほど、楽しそうですね。その時の子どもたちの反応はどんな感じでしたか？

楽しそうでした。ただ、虹は最大7色なので貸し借りの回数自体は少なかったです。でも、日本では虹は7色とされているけど、6色や3色と感じていたりする国もあるんだよ、という話もしたので、いろんな文化について気付けて、楽しかったようです。それに、色を塗りながら「虹は赤が外側か、内側か？」なんていう話もグループで盛り上がってしていました。

（参考:「What Makes a Rainbow?」,Piggy Toes Press：英語の絵本）

このSSTをクラスで展開した時、たとえば落ち着きがない子やコミュニケーションが苦手な子に配慮した点はありますか？

つい騒いでしまう落ち着きのないAちゃんには、事前にお願いしておいて、クラス皆の前で、私と一緒に「一本でぬりえ」の見本役をしてもらいました。それと、コミュニケーションが苦手なBちゃんは、まだ相手がその色を使っている時にタイミング悪く「貸して」と言ってしまったり、自分の好きな色を相手に貸さなかったりしていました。そんなBちゃんに対しては、私が側にいて「今言おう」と合図をしていました。
でも、もっとBちゃんがうまく取り組めるようにするには、どうしたらよかったのでしょうか。

対人意識が育っていない子どもは、全体の流れが見えていなかったり、スキルの必要性が理解できなかったりして、課題場面でもスキルを使えないことがあるのです。
そういう時は、事前に確認したセリフを黒板に貼って全体の流れを確認できるようにしたり、セリフを3回は言いましょうというように、ルールをはっきり示して枠を決めてあげたりするとよいのではないでしょうか。

なるほど。目で確認できるようにしたり、数ではっきりさせたりすると良いのですね。

このSSTで体験したスキルは、さまざまな場面で応用ができそうですね。言葉は違いますが、仲間を遊びに誘うときなどに「入れて」「いいよ」「ありがとう」「ちょっと待ってね」というふうに。

「入れて」って言えず、見ているだけの子どもって、中･高学年にもいます。そういう言葉を使う経験が少ないのでしょうか。

最近の子どもたちは、人を傷つける言葉はたくさん知っていても、相手の気持ちを考えた、あたたかい「ふわっと言葉」のレパートリーは持っていないことが多いですね。でも、保護者や先生、友だちなど、まわりの人からたくさんの「ふわっと言葉」をかけてもらえば、それがその子の中に「貯金」のように蓄積されていくのです。ですから、クラスの子どもたちに「ふわっと言葉」の「貯金」を増やしてあげること、それは通常学級において欠かせない支援だと私は思っています。

それは、教師の側からの言葉かけにも、たくさんの「ふわっと言葉」が必要だということですね。私たちもできるだけ多くの「ふわっと言葉」の「貯金」を心がけなくては。

クラスがたくさんの「ふわっと言葉」にあふれていること。そのことがクラスを育て、「みんな違ってみんないいクラス」「あたたかなやわらかいクラス」を作っていくことになると思います。