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- 子どもの“ふしぎ思考”と授業づくり―コメット法による評価をふまえて (第8回)
- 子どもの“ふしぎ思考”から理科授業づくりへ
- (2)“ふしぎ思考”に適合した評価方法（コメット法）の提案
- 本文抜粋
- １ “ふしぎ思考”を把握するための評価方法の条件 これまで，７回にわたる連載の中で指摘してきたように，子どもの“ふしぎ思考”やその背景に潜む子どもなりの論理は，複雑かつ多様である．そのため，子どものふしぎ思考を把握しようとする場合，従来までの評価方法では限界があるように思われる．例えば，７月号で述べ…
