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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 小学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • ６年「明治の国づくり」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
伊禮　徳彦
ジャンル
社会
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業の言語力をチャームＵＰ！“知覚語”開発のヒント
  • “知覚語→思考語”回路づくりのヒント
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
一　季節を問う　五千年前の縄文人の生活の様子を描いた絵がある。これを見て「どんな生活をしていますか？」と問うても、答えようがないのに問うている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “読む活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
神永　典郎
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「読む活動」を行う授業場面　社会科で行う「読む活動」の授業場面として、教科書や資料等から情報を「読み取る」活動が挙げられる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “書く活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
伴　一孝
ジャンル
社会
本文抜粋
授業に「書く活動」は不可欠である。人間は「書く活動」によって思考を整理する。「書く活動」ができる生物は、人間だけである。「書く活動」こそ、人間が人間たる所以である。充実した「書く活動」の機会を与えられ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “話す活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
石川　円
ジャンル
社会
本文抜粋
一　“話す活動”二つのポイント　社会科における「言語活動の充実」を具体化させる場面に、調べたことや考えたことを表現する場面がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “思考活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
小林　義典
ジャンル
社会
本文抜粋
絵にかいてごらんなさい。　　「大山古墳の周囲の様子を想像して、簡単な絵にしなさい」　「コンピュータはネットワークでつながっています。つながっている様子を想像して、ノートにかきなさい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “描く活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
渡部　栄二
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「描く」活動で高まる表現力　「言語力」ですぐ思いつくのは「読む・書く・話す」力である。しかし、文字言語活動に「描く」という活動を取り入れることで、表現力は飛躍的に高まる。例えば、次の描く活動である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “動作化”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
田上　大輔
ジャンル
社会
本文抜粋
「動作化」を「動作に表すことによって、学習内容の理解を深める言語活動」とすれば、社会科で動作化をすることが可能な授業は「再現する」授業である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “対話活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
齋藤　一子
ジャンル
社会
本文抜粋
まず、対話活動を定義する。　なぜか。一概に「対話」「対話活動」と言っても、さまざまな定義や解釈があるからである。例えば、寺本潔氏は、「授業という場で行われる話し合い活動（ここでは「対話」と呼ぶことにし…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “話合い活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
中島　常彦
ジャンル
社会
本文抜粋
①見たものを伝えよう。暖かい気候を生かした農業を行う時、自身が撮った沖縄の菊栽培の写真を使う。写真には電球や日付が入っており、冬でも露地栽培を行い、日照時間の不足を補うための電球であることを気付かせ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “討論活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
岩本　知之
ジャンル
社会
本文抜粋
「『知覚語で問う』とは、学習者自身あるいは他の人が経験した事実を学習者に詳細に具体的に言葉で述べさせるためには、そのような経験においては行われる知覚作用や得られるであろう知覚内容を示すか想起させるかす…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “判断活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
梅澤　真一
ジャンル
社会
本文抜粋
いつでも判断している　子どもに社会的事象を示して「どっちがよいか」と問えば、小学校一年生の子どもでも判断をするだけなら可能である。小学校一年生に三人の武将（織田・豊臣・徳川）の肖像画を並べ、「どの人が…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 小学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • ６年「縄文から古墳へ」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
白井　克尚
ジャンル
社会
本文抜粋
日本列島における文化の多様性　２・３世紀の日本列島には、豊かで多様な文化が存在していた。このことは、最近の考古学の発掘調査の成果による豊かな考古資料の発見からも証明されている。例えば、東海地方の伊勢湾…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 小学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • ６年「天皇中心の国づくり」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
白井　克尚
ジャンル
社会
本文抜粋
地方に花開く天平文化　８世紀前半の「日本」の領域は、日本列島のある部分しか「日本」でなく、現代とは大きく異なっていた。天皇を中心とした中央集権的な国づくりといっても、日本列島は六十余りの国々に分かれ…
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小学6年
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 小学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • ６年「武士の世の中」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
長谷川　崇幸
ジャンル
社会
本文抜粋
武士の土地に対するこだわりを鎧兜の色に着目させ、学ばせる単元構想。　武士のよろいやかぶとはどうしてはでなの…
対象
小学6年
種別
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 小学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • ６年「室町文化」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
長谷川　崇幸
ジャンル
社会
本文抜粋
金閣と銀閣の色の比較から、室町時代と為政者を考える単元構想。　金閣は金色なのに、銀閣はなぜ銀色じゃないの…
対象
小学6年
種別
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 小学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • ６年「戦国から江戸へ」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
香川　稔
ジャンル
社会
本文抜粋
江戸の流通システムを支える高橋　　この絵「江戸名所図会（日本橋）」から分かったこと、気付いたこと、思ったことを箇条書きしましょう…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 小学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • ６年「江戸の文化」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
香川　稔
ジャンル
社会
本文抜粋
一　江戸図屏風＝江戸幕府の安定　　この絵（江戸図屏風）から分かったこと、気付いたこと、思ったことを箇条書きしましょう…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 小学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • ６年「戦争と暮らし」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
島田　一仁
ジャンル
社会
本文抜粋
戦争を人々の目線から考えさせるために　本単元は、我が国が戦時体制に移行したことや、各地への空襲、沖縄戦、広島・長崎への原子爆弾の投下など国民が大きな被害を受けたことが分かるようにすることをねらいとして…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 小学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • ６年「戦後の日本」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
島田　一仁
ジャンル
社会
本文抜粋
戦後復興をどのように捉えさせるのか？　本単元のねらいは、「戦後我が国は民主的な国家として出発し、国民生活が向上し国際社会の中で重要な役割を果たしてきていることが分かるようにすること」です。戦後復興を我…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 〈シンポジウム〉体験の言語化―具体と抽象をつなぐ表現指導のヒント
  • 【提案】
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
一　体験活動と言語活動を両輪として　今多くの学校では、言語活動の充実をキーワードとして各教科等の研究・授業実践が進められている。それは、なぜか…
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小学校／中学校
種別
特集
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