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  • 特集　新学習指導要領が分かるキーワード16
  • 指導内容の改訂
  • ⑧日常生活・社会生活で必要とされる言語活動
  • 小学校
書誌
実践国語研究 2008年5月号
著者
上月　敏子
ジャンル
国語
全100件(21～40件)
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  • 特集　文学単元／各学年で指導したい言語活動
  • ２学年のまとまりを具体化する観点と方法
  • 文学の読む力を学年に応じて重点化し具体化する
書誌
実践国語研究 2004年3月号
著者
上月　敏子
ジャンル
国語
本文抜粋
目的をもって活動する中で主体的に考え行動し生きる子どもを育成することが見直されてきた。しかし、読むことの領域では、教材の陰に隠れて読みの力がついたかどうか実感しにくいような授業を見ることがある。目的を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 学年別　国語教室の１年間 (第6回)
  • 自分を見つめ発信する力をつけよう―自己認識を認める六年生
書誌
実践国語研究 2007年3月号
著者
上月　敏子
ジャンル
国語
本文抜粋
六年生は、自分という個性的な存在を認識するという点で大きな成長をとげる学年である。自己認識が深まり内側に向かう面と、知識や経験を生かして社会と関わりを持つ面の両方が育つ時期でもある。一方で他者からみる…
対象
小学6年
種別
連載・常設
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  • 学年別　国語教室の１年間 (第5回)
  • 自分の考えを持たせよう―主体的にかかわる力がつく五年生―
書誌
実践国語研究 2007年1月号
著者
上月　敏子
ジャンル
国語
本文抜粋
五年生になると、学校行事や教育活動においてリーダーシップや主体性を発揮しなければならない。一方で、「発言する子どもが限られている」「指示されたことにはまじめに取り組むが、自分の考えを表現することに抵抗…
対象
小学5年
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 学年別　国語教室の１年間 (第4回)
  • テキストに基づいて考える力を付けよう―新しいテキストを創造する四年生―
書誌
実践国語研究 2006年11月号
著者
上月　敏子
ジャンル
国語
本文抜粋
何事にも興味を持ち活発に行動する三年生から、集団としての考えた行動が取れるようになるのが四年生である。高学年のスタートとして五・六年生と協力しながら学校行事や教育活動の一端を担うこともある。司会や進行…
対象
小学4年
種別
連載・常設
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  • 学年別　国語教室の１年間 (第3回)
  • 目的をもって表現する力を高めよう―感受性が育つ三年生―
書誌
実践国語研究 2006年9月号
著者
上月　敏子
ジャンル
国語
本文抜粋
校長になって、全校朝会で必ず本を一冊紹介している。子どもたちの安全を脅かすような事件が起きる昨今、一歩学校を出ると自由に遊べる場所も時間も少ない本校の子どもたちにとって、一冊の本が心を豊かにしてくれる…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 学年別　国語教室の１年間 (第2回)
  • 想像力をはたらかせて活動しよう―成長する二年生―
書誌
実践国語研究 2006年7月号
著者
上月　敏子
ジャンル
国語
本文抜粋
一年間の学校生活を経て、友だちや学校生活の様々な出来事に興味を持ち活発に動き始めるのが二年生である。学校生活にも慣れてきて、基礎的な言語生活をある程度は送ることができるようになっている。また、課題を示…
対象
小学2年
種別
連載・常設
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  • 学年別　国語教室の１年間 (第1回)
  • ことばや声を楽しもう―一年生を受け入れて―
書誌
実践国語研究 2006年5月号
著者
上月　敏子
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　一年生の指導は本当に根気のいる、骨の折れる仕事である。一年生を担任する先生方と話をしていると、国語の悩みより「集中させるにはどうしたらよいか」「静かなのだがどうも聞いていないようだ」といった…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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  • 新学習指導要領に立つ国語科の改革―学力観・学習観・授業観の転換
  • 新学習指導要領の具体化:初等部会（小学校）
  • 小学校・｢話すこと・聞くこと」
  • 【実践】新領域「話すこと・聞くこと」の具体化
書誌
実践国語研究　別冊 2000年9月号
著者
上月　敏子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　新領域「話すこと・聞くこと」設定の意義　　平成十四年度から実施の新学習指導要領は、教科の内容が３割削減、国語科では時間数にして年間34時間前後の減である。そんな中で国語において「話すこと・聞くこと…
対象
小学校
種別
記事
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話し合いが上手なクラスでは，ふだんからどんな指導をしているのか？
  • 小学校／「話し合い」姿勢をつくるための３つの心がけ
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
高森　崇史
ジャンル
国語
本文抜粋
「話し合い」姿勢をつくるための３つの心がけ　　1　話を聴くスキルを高める　話し合いの姿勢で最も重要なスキルが「聴く姿勢」です。学校生活での最重要スキルと言っても過言ではありません。教師の話を聴いていな…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (2025/5/17まで無料提供)
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話合いの授業を成功に導く　１時間の流れテッパンモデル
  • 下学年／「スイミー」（東京書籍・光村図書２年）
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語
本文抜粋
話合いを成功に導くための指導のポイント　①選択肢を用意する　話合いが成功するには，話合いがかみ合わなくてはいけません。低学年の場合，思いつきで発言したり，脱線したりすることがよくあります…
対象
小学1，2，3年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話合いの授業を成功に導く　１時間の流れテッパンモデル
  • 上学年／「海の命」（光村図書６年）
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
上山　伸幸
ジャンル
国語
本文抜粋
話合いを成功に導くための指導のポイント　①学習してきた「こつ」を意識させる　読むことの授業は，話合い「で」学ぶ時間です。ただし，漫然と交流させても効果は期待できません。質の高い話合いを目指すために，よ…
対象
小学4，5，6年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話合いの授業が成功する理由・失敗する原因
  • 【教師のマインドセット】「ごんぎつね」（光村図書４年）
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
高森　崇史
ジャンル
国語
本文抜粋
失敗する原因は？　失敗する原因は三つあります。一つ目は，「テーマが魅力的でない」ことです。簡単すぎるテーマや逆に難しすぎるテーマでは，子どもたちが話したいという気持ちになりません。難しすぎず簡単すぎな…
対象
小学4年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話合いの授業が成功する理由・失敗する原因
  • 【テーマ・場面設定】「対話の練習」（光村図書５年）
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
樋口　綾香
ジャンル
国語
本文抜粋
失敗する原因は？　子どもが「言いたい」「聞きたい」となるテーマや，必要感のある話合いの場になっていないことです。話合い活動を成功させるためには，子どもの立場で「興味がある話題か」「話したくなるきっかけ…
対象
小学5年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話合いの授業が成功する理由・失敗する原因
  • 【導入】
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
手島　知美
ジャンル
国語
本文抜粋
失敗する原因は？　インタビューを行う授業における育てたい力は，目的をもって特定の相手に質問し，必要な情報を聞き出す力です。今の時代，情報はインターネットや書籍からも簡単に得ることができます。一方，イン…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話合いの授業が成功する理由・失敗する原因
  • 【指示・発問】「秋の楽しみ」（光村図書４年）
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
浦元　康
ジャンル
国語
本文抜粋
失敗する原因は？　みなさんは，話合いのゴールを明確にしていますか？　ゴールが明確になっていない話合い活動では，何をすればよいかわからない。一方的に話し続ける。話合いを退屈そうにする。このような子供の姿…
対象
小学4年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話合いの授業が成功する理由・失敗する原因
  • 【指示・発問】「すがたをかえる大豆」（光村図書３年）
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
浦元　康
ジャンル
国語
本文抜粋
失敗する原因は？　話合い活動において意欲的ではない姿や，話合い活動が効果的にならないといった姿はありませんか…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話合いの授業が成功する理由・失敗する原因
  • 【学習形態・グループ編成】「いろいろなふね」（東京書籍１年）
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
手島　知美
ジャンル
国語
本文抜粋
失敗する原因は？　「対話的」「協働的」な学びをイメージした時に，ペアやグループで話している子どもの姿が目に浮かびます。ペアやグループでの話合いの様子が「楽しそう」であったり，「誰かしらが話している状態…
対象
小学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話合いの授業が成功する理由・失敗する原因
  • 【言葉かけ・フィードバック】「スイミー」（東京書籍・光村図書２年）①
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語
本文抜粋
失敗する原因は？　「先生，あのね。……だと思います」　「うんうん。そうか。……って思ったんだね
対象
小学2年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話合いの授業が成功する理由・失敗する原因
  • 【言葉かけ・フィードバック】「スイミー」（東京書籍・光村図書２年）②
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語
本文抜粋
失敗する原因は？　「わたしは，○＃＄％＆△と思います」　「なるほど。○＃＄％＆△なんだね。他の意見がある人！　はい，○○さん…
対象
小学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話合いの授業が成功する理由・失敗する原因
  • 【机間指導】「ごんぎつね」（光村図書４年）
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
浦元　康
ジャンル
国語
本文抜粋
失敗する原因は？　話合い活動の時，教師はどのような動きをしたらよいのでしょうか。　話合い活動において教師は子供たちの自主性を尊重するという名目で教室を見渡すことに終始しがちです。教室を見渡すだけでは話…
対象
小学4年
種別
特集
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