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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅳ　総合らしい通知表記入のヒントとアイディア
  • ２　子供自身の記述欄を組み込んだ通知表のアイディア
  • Ｑ30　自己の学びを振り返る欄を組み込んだ通知表のタイプ別アイディアは何か
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
田辺　泰典
ジャンル
総合的な学習
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅳ　総合らしい通知表記入のヒントとアイディア
  • ４　通知表の文章記述のポイントと具体例
  • Ｑ32　通知表の効果的な記述のポイントとアイディアは何か
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
田辺　泰典
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
通知表に記述をしていくには，子供たちの活動に対する，毎時間の　評価が大変に重要となる。毎時間の評価の積み重ねが通知表への効果…
対象
小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅳ　総合らしい通知表記入のヒントとアイディア
  • ４　通知表の文章記述のポイントと具体例
  • Ｑ33　担任以外からの評価情報を記述にどう生かすか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
田辺　泰典
ジャンル
総合的な学習
対象
小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • １　｢総合的な学習｣の評価のポイント
  • Ｑ１　なぜ，観点別学習状況の評価なのか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
教育課程審議会から，評価についての答申が出された。ここには，これからの評価に関する様々な改革や「総合的な学習の時間」における評価の在り方や進め方などが盛り込まれている。この答申を受け，文部科学省から…
対象
小学校
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • １　｢総合的な学習｣の評価のポイント
  • Ｑ２　評価の視点から授業をどう見直すか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
Ｑ１で，「総合的な学習」においては，そのねらいの実現を目指すために評価が必要であることを述べた。ここでは，さらに一歩踏み込んで，評価を大切にした場合，これまでの授業と同じでよいのか，見直しが必要となる…
対象
小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • １　｢総合的な学習｣の評価のポイント
  • Ｑ３　子供の側から評価の役割をどう見直すか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
「総合的な学習」の評価と一言で言っても，その意味するものは必ずしも一様ではない。大別すれば二通りある…
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小学校
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記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • １　｢総合的な学習｣の評価のポイント
  • Ｑ４　多様な評価で授業をどう変えるか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
Ｑ３で，子供の自己評価が大切であることを述べた。また，その際，相互評価を活用したり，教師が子供の学習に見られるよい点や進歩の状況などを積極的に評価し，子供に伝えることが大切であることについても言及した…
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小学校
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • ２　新指導要録の｢観点｣づくりのポイント
  • Ｑ５　どんな観点を設定するか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
教育課程審議会答申「児童生徒の学習と教育課程の実施状況の評価の在り方について」（平成__年__月４日）の趣旨を受け，文部科学省から新指導要録に関する通知が出された…
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小学校
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記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • ２　新指導要録の｢観点｣づくりのポイント
  • Ｑ６　どのような手順や方法で観点を設定するか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
指導要録の評価の観点は，学習指導要領に示されている目標や内容に基づいて設定されている。「総合的な学習」についても目標や内容に基づいて「観点」を設定することが原則である。目標や内容を構成する要素と評価の…
対象
小学校
種別
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • ２　新指導要録の｢観点｣づくりのポイント
  • Ｑ７　観点を授業づくりにどう活用するか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
「総合的な学習」の授業づくりの第一歩は目標の設定であろう。子供が課題やテーマの追究を通してどんな力を身に付けるようにするか。この吟味から授業づくりがスタートする。そのとき，評価の「観点」を視野に入れ授…
対象
小学校
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記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • ３　｢通知表｣改善のポイント
  • Ｑ８　評価情報を保護者や子供にどう伝えるか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
新学習指導要領が告示された当初は，「総合的な学習」が今時改訂の目玉であるとして大いに期待された。しかし，移行期間をある程度経過した現在では，必ずしも地域や保護者などに全面的に受け入れられているとは言い…
対象
小学校
種別
記事
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全2ページ (20ポイント)
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • ３　｢通知表｣改善のポイント
  • Ｑ９　通知表の役割やあり方をどう見直すか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
保護者が学校に寄せる期待は大きい。この保護者の期待に応えるために，学校は子供の教育に責任をもち日々の教育活動を展開している。その教育効果を保護者に伝えるうえで，通知表の果たす役割は極めて大きい。通知表…
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小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • ４　校内研究体制づくりのポイント
  • Ｑ10　どんな研究体制が必要か
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
この移行期間において，「総合的な学習」の研究に取り組んでいる学校の数は多い。しかし，研究体制は学校ごとに様々な特色が見られる。この研究体制によって，研究の質や内容が大きく左右される。それだけに，どのよ…
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小学校
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記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • ４　校内研究体制づくりのポイント
  • Ｑ11　評価情報をどう交流するか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
「総合的な学習」においては，子供の様々な興味・関心やそれに基づく多様な学習活動が展開される。それに応じるために，学級という枠を取り払った学年内のグループ学習や異年齢集団での学習など，多様な学習形態の工…
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小学校
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅱ　｢総合的な学習｣の授業を変えるポートフォリオ評価
  • １　ポートフォリオ評価とは何か
  • Ｑ12　なぜ，ポートフォリオなのか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
小田　勝己
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
総合的な学習は，教科書は使わないことになっている。しかし，だからといって，体験学習だけになってしまったら，課題設定力や，問題をよりよく解決する力などが軽く扱われてしまう。教科書を使わないということは…
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小学校
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅱ　｢総合的な学習｣の授業を変えるポートフォリオ評価
  • １　ポートフォリオ評価とは何か
  • Ｑ13　ファイルとポートフォリオのちがいは何か
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
小田　勝己
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総合的な学習
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小学校
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅱ　｢総合的な学習｣の授業を変えるポートフォリオ評価
  • ２　ポートフォリオ評価で子供自身が自分の個性を発見する
  • Ｑ14　学習と評価の一体化とはどういうことか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
小田　勝己
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
「指導と評価の一体化」は，その実態があいまいにされたまま概念だけがひとり歩きしてきたようである。本項では便宜上，教科学習における「一体化」ではなく，総合的な学習における「一体化」のあり方を提示する…
対象
小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅱ　｢総合的な学習｣の授業を変えるポートフォリオ評価
  • ２　ポートフォリオ評価で子供自身が自分の個性を発見する
  • Ｑ15　ポートフォリオ学習をどう進めるか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
小田　勝己
ジャンル
総合的な学習
対象
小学校
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅲ　総合らしい評価のポイントとアイディア
  • １　｢考えるファイル｣作成のポイントと活用
  • Ｑ16　小学校～考えるファイルの条件，作成のポイントとアイディアは何か
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
白鳥　信義
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
すでに本書でも述べられているように，ポートフォリオ評価では子どもの考え方がどのように変化していったかという学びの履歴を大切にして，子どもの「深い学び」を目指す。したがって，このような目的に適う「考える…
対象
小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅲ　総合らしい評価のポイントとアイディア
  • １　｢考えるファイル｣作成のポイントと活用
  • Ｑ17　小学校～考えるファイル活用のポイントとアイディアは何か
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
白鳥　信義
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
すでに，Ｑ16でもふれたことであるが，われわれが「考えるファイル」で目指すのは「深い学び」である。それには，子どもに任せきりの単なるファイルでは目指す宝は見つからない。Ｑ13で述べられているようにファ…
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小学校
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅲ　総合らしい評価のポイントとアイディア
  • ２　ポートフォリオ会議の進め方のポイントとアイディア
  • Ｑ20　ポートフォリオ会議の意義とポイントは何か
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
齋藤　早苗
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
子供が，課題を解決していく過程で，考えたこと・調べたこと・悩んだこと・わかったことなど，学習した軌跡をポートフォリオとして一人一人残していく。すると，自然にその子供の個性が浮き彫りにされてくる。個性と…
対象
小学校
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