詳細情報
特集 LD,ADHDの子に効果のあった指導と悪い指導
学習不振の子に効果のあった指導と悪い指導 ポイント8
実験の学習で効果のあった指導と悪い指導
書誌
教室の障害児
2003年5月号
著者
小森 栄治
ジャンル
特別支援教育/理科
本文抜粋
1 おもしろすぎてだめだった例 私は理科室経営に力を入れ,「行くだけで楽しくなる理科室」を目指している。廊下にも理科室にも楽しいおもちゃのような教材がたくさんある。授業が始まる前から生徒は理科室にきて遊んでいる…
対象
小学校
/
中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (
40ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
理科におけるワーキングメモリー
理科は暗記ではない 記憶は最小限に限定
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
理科でつまずく生徒に対する読み書き指導
発達障がい児に効果的な教材と工夫
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
理科におけるワーキングメモリー
褒めることが最善手
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
理科におけるワーキングメモリー
向山氏の授業はなぜ子どもが熱中するのか
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
活用,発展型の授業で子どもが追究をした事例
理科、音楽
秘訣は,スモールステップで,個別評定することである
特別支援教育教え方教室 2009年4月号
一覧を見る
検索履歴
学習不振の子に効果のあった指導と悪い指導 ポイント8
実験の学習で効果のあった指導と悪い指導
教室の障害児 2003年5月号
一覧を見る