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  • 特集　「参加型板書」で集団思考を深める
  • 小学校高学年・「参加型板書」で集団思考を深める実践
  • 「人類はほろびるか」他（６年）での「参加型板書」例
書誌
国語教育 2001年10月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
全100件(1〜20件)
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  • 特集　「参加型板書」で集団思考を深める
  • 提言･「参加型板書」の条件
  • 参加型板書は参加型授業の条件
書誌
国語教育 2001年10月号
著者
大越　和孝
ジャンル
国語
本文抜粋
一　今、なぜ参加型板書か　参加型板書の目的と意義は、板書が子供たちの学習意欲を喚起し、子供たち主体の学習になるということである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「参加型板書」で集団思考を深める
  • 提言･「参加型板書」の条件
  • 子どもの思考を活性化する板書
書誌
国語教育 2001年10月号
著者
鶴田　清司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　板書という教育技術　板書は今や「古典的」な方法である。しかし、教室という空間で授業をする限り、いくらＩＴ技術や視聴覚機器が進歩したとしても、無くなることはないだろう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「参加型板書」で集団思考を深める
  • 提言･「参加型板書」の条件
  • ｢板書｣から「個別評定」へ移行する
書誌
国語教育 2001年10月号
著者
大森　修
ジャンル
国語
本文抜粋
先輩に次の言がある。　　板書に語らせよ。　　子どもが板書を見ただけで次のようなことが分かるように工夫をせよということである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「参加型板書」で集団思考を深める
  • 提言･「参加型板書」の条件
  • 二つの授業と二つの板書
書誌
国語教育 2001年10月号
著者
二瓶　弘行
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「整然」とした授業を支える板書　例えば、こんな授業があるとする。金子みすゞの著名な作品『犬』を学習材とした六年生の授業…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「参加型板書」で集団思考を深める
  • 集団思考を深める「参加型板書」の方法
  • 高学年の「参加型板書」の条件
書誌
国語教育 2001年10月号
著者
石黒　修
ジャンル
国語
本文抜粋
「子どもの板書は、チョークのむだだ」という方がいるという。　私は、一人ひとりの子ども達に名前磁石だけでなく、専用の「マイチョーク」をもたせたいと思っている…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どの子も大活躍！“参観授業”面白レシピ
  • すべての子が出来る“読む活動”レシピ
  • 説明文のキーワードを話し合おう―「ありの行列」―
書誌
国語教育 2012年6月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　参観授業の概要　説明文を音読したり、各段落のキーワードをグループで話し合ったりする。話し合いでは全員が司会をし、話し合いの結果を発表する。参観授業なので全員が一度は発表する計画とした…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　古典で身に付けさせたい国語学力
  • 昔話・神話・民話の読み聞かせ―注意事項は
  • 解説をせずに読み聞かせる
書誌
国語教育 2011年2月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　子どもは読み聞かせが大好きである。特に、物語の読み聞かせは、かなり集中して聞くことができる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　体系的な漢字指導がなぜ必要か
  • 漢字の基本指導―読めているかの検証
  • 学校で練習させ音読させて検証する
書誌
国語教育 2011年1月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　漢字の読み方・書き方は学校で教える。この当たり前のことが実行されていない。　小学校では、「○日までに漢字ドリルの○頁までやっておくこと」という市販の漢字ドリルの宿題に任せきりである。その…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　導入で子どもの心をつかむコツ
  • 範読・読み聞かせの効果的な用い方
  • 音読のための範読・古典の読み聞かせ
書誌
国語教育 2010年2月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　導入は短く　「導入で子どもの心をつかむコツ」という特集である。　教師になりたての頃、作文を書かせたり、説明文を読ませたりする研究授業後に、子どもが「これを書きたい」「これは読む必要がある」と思うよ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発表・討論力」をどう育てるか
  • 「発表・討論力」をどう育てるか−小学校高学年
  • 論理的な形式を教えて発表させる
書誌
国語教育 2009年1月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　子どもの発表力を育てるために、私は、次の三つの指導を進めている。　１　基本的な生活習慣の指導…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　「授業力」を鍛える努力目標
  • 「授業力」を鍛える努力目標―小学校の場合
  • 明快な授業のための「授業力」
書誌
国語教育 2007年12月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「授業力」を鍛えるとは、明快な授業を組み立てることである。明快な授業とは、教師の発問や指示がわかりやすい授業である。明快な授業であれば、子どもは教師の発問・指示でよく動き、そして一生懸命…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「説明力」を育てる授業の工夫
  • 「説明力」を育てる小学校上学年授業のコツ
  • 毎日発信させスピーチで確認する
書誌
国語教育 2007年8月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子どもに育てたい「説明力」とは　子どもの「説明力」の育成のために、私が授業で実践していることは次の三点である…
対象
小学4，5，6年
種別
特集
仕様
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  • 特集　論理的に考え説明する力を育てる
  • 論理的に考える力を引き出す説明文の指導
  • 小学校／論理的に書かせることで評価する
書誌
国語教育 2006年11月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「論理的に考える」とは　説明文の指導で「論理的に考える力」とは、児童が次の四つの学習ができることである…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「書く力」はこうして育てる
  • 高学年の「書く力」はこうして育てる
  • 「論理的に」繰り返し書かせる
書誌
国語教育 2005年6月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　教科書の作文教材の問題点　現在の教科書の作文教材のままでは、児童に「書く力」をつけることができない…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　｢国語力｣の向上策・何が欠けているか
  • 論理的思考力の向上策
  • 帰納論理的思考力を育てる系統的なドリル
書誌
国語教育 2004年2月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　帰納論理とは何か　論理的思考力の向上策として、ここでは帰納論理の思考の型を使うドリルを系統的に提案していく…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　実践提案「伝え合う力」をこう育てる
  • 実践提案・書く活動で「伝え合う力」をこう育てた
  • 論理的な文章構成のスピーチ原稿
書誌
国語教育 2002年12月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　なぜスピーチ原稿か　学級全員の前でスピーチをする学習を、一学期に二回くらい実施している。その際、論理的な文章構成でスピーチ原稿を書かせている。スピーチ原稿は、口頭発表に対する児童の苦手意識を緩和す…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「視写・聴写」の効果を見直す
  • 「聴写」を授業にどう生かすか―聴いて話す学習
  • 「論理的な文章を書く」基礎となる聴写
書誌
国語教育 2002年7月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「聴写」の位置付け　「『聴写』の効果を見直す」というテーマの「効果」とは、子どもが喜んで取り組んだり、子どもが具体的な力をつけたりするのを、誰が見ても確認できることである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　新国語科の「低学力」に歯止めをかける
  • 進んだ子のための｢発展的な学力｣を育てる授業プラン
  • 小学校／論理的な作文を長く書かせる方法
書誌
国語教育 2002年4月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　小学校六年での実践を報告する。まず四月の始めに論理的文章の基本形（後述）を教える。一学期から二学期の間に、一ヶ月に一度のペースでこの基本形で作文を書かせる…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　メディア･リテラシーの授業開発
  • 小学校におけるメディア･リテラシーの授業開発―上学年
  • メディアの事実と意見を区別させる
書誌
国語教育 2002年1月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　メデイアへの対応の仕方　メデイアは強烈な印象をもってわたしたちに迫ってくる。子どもも大人も、教科書・新聞・パンフレット・テレビなどからの情報を事実だと思いこみ、それをうのみにして、行動してしまうこ…
対象
小学4，5，6年
種別
特集
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  • 特集　「批判的読み」のスキルを育てる
  • 文学教材で｢批判的読み｣のスキルを育てる
  • 授業を｢発信的｣な読みへ転換する
書誌
国語教育 2001年6月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　授業を「発信的」に　これまで文学教材の読みは、「完成された」教材を「読みのすべてを知っている」教師によって、児童はそれを「享受する」という「受信的」な姿勢で進められることが多かった。それに対してこ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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