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  • 話すこと・聞くことの授業づくりのための教材論 (第5回)
  • 教材の類型
書誌
国語教育 2003年8月号
著者
甲斐　雄一郎
ジャンル
国語
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  • 話すこと・聞くことの授業づくりのための教材論 (第12回)
  • 話し合うことの価値を確認する
書誌
国語教育 2004年3月号
著者
甲斐　雄一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　教材を教材たらしめる条件　話すこと・聞くことの学習指導を手応えのあるものとして遂行するために、教材をどのようなものとして考えたらよいか。これが本稿の主たる問いであった。そしてこれまで大村はま氏の授…
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小学校／中学校
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  • 話すこと・聞くことの授業づくりのための教材論 (第11回)
  • テスト問題から教材づくりを考える
書誌
国語教育 2004年2月号
著者
甲斐　雄一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　ぺーパーテストではかれる力・はかれない力　子どもの学習を評価するさまざまな方法の一つにペーパ
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小学校／中学校
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  • 話すこと・聞くことの授業づくりのための教材論 (第10回)
  • 「実の場」にすること
書誌
国語教育 2004年1月号
著者
甲斐　雄一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学習動機の類型　石山脩平が「一定の望ましい段階」とした指導過程のうちの第一段は「学習への動機づけ・導入」を図る段階であ…
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小学校／中学校
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  • 話すこと・聞くことの授業づくりのための教材論 (第9回)
  • 参加者の側の条件
書誌
国語教育 2003年12月号
著者
甲斐　雄一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　もう一つの「傾斜」　大村氏の単元には中学校三年間における条件設定にかける重点の置きかたに傾斜が認められた。それは子どもたちが「想化教材」を自ら作るための過程であったということができる。すなわち話し…
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小学校／中学校
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  • 話すこと・聞くことの授業づくりのための教材論 (第8回)
  • 設定条件の「傾斜」
書誌
国語教育 2003年11月号
著者
甲斐　雄一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「計画」段階における教師の仕事　大村氏の単元「外国の人は日本（日本人）をこのように見ている」（以下、「このように見ている」）における読書会は、一九五一年に石山脩平が示した、学習への動機づけ　導入（…
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小学校／中学校
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  • 話すこと・聞くことの授業づくりのための教材論 (第7回)
  • 教材づくりの実際
書誌
国語教育 2003年10月号
著者
甲斐　雄一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　教材づくりの二つの側面　話し合いへの参加の仕方を身につけるように計画された授業において「ほんとうの場面」でのやりとりは、「機会教材」として立ち現れる。そしてそのようなやりとりが話し合いの参加者の間…
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小学校／中学校
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  • 話すこと・聞くことの授業づくりのための教材論 (第6回)
  • 題目を規定する条件
書誌
国語教育 2003年9月号
著者
甲斐　雄一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　話し合いの学習指導における題目の広がり　国語科の授業は教科書を離れるとしばしば国語科としての同定が困難になりがちである。とくに学習活動としての話し合いは他教科や特別活動、そして総合的な学習の時間に…
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小学校／中学校
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  • 話すこと・聞くことの授業づくりのための教材論 (第4回)
  • 授業を貫く「筋」
書誌
国語教育 2003年7月号
著者
甲斐　雄一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　二方向に引かれる「筋」　話し合われるべきことはなにか、ということについて知っていることは話し合いを見通すうえで必要なことのうちのひとつである。このことを前回大村氏の実践から指摘した。ただしそれは常…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 話すこと・聞くことの授業づくりのための教材論 (第3回)
  • 話し合われるべきこと
書誌
国語教育 2003年6月号
著者
甲斐　雄一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　話し合いの指導における「第二流のこと」　話し合いの運び方について知っていることと、話し合いに実際に参加できることとの間には溝がある。それは話し合いを指導しようとする場合に誰もが直面する問題である…
対象
小学校／中学校
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  • 話すこと・聞くことの授業づくりのための教材論 (第2回)
  • 話し合いを見通す
書誌
国語教育 2003年5月号
著者
甲斐　雄一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　台本風手引きへの着目　話し合われることになる話題についての下調べが大村氏にとっての教材研究であった。そしてそれは話し合いの展開の広がりと進み行きの可能性を見通し、話し合いのさなかにおいて教師として…
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小学校／中学校
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  • 話すこと・聞くことの授業づくりのための教材論 (第1回)
  • 「教材研究」が可能にすること
書誌
国語教育 2003年4月号
著者
甲斐　雄一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　話すこと・聞くことの授業のための教材の種類は、定義の仕方にもよるが相当な数にのぼる。本稿ではそれらのうち、以下の用い方における「教材」に着目し、今日の話すこと・聞くことの授業づくりへの還元の…
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小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　双方向的な「伝え合う」活動を創る
  • 「伝え合う」言語活動の留意点
  • 「ディベート」の問題点
書誌
国語教育 2008年10月号
著者
甲斐　雄一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　新たな問題　ディベートが学校教育において広く取り上げられた九〇年代には、そのことを歓迎するとともに積極的に研究し授業開発を試みた人々が教科・学校種をこえて存在する一方で、実践の実態を踏まえた批判も…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　「話す・聞く」指導の新領域の開拓
  • 提言・新教科書の音声言語教材の活用
  • 「自己対話」へむかうディベート
書誌
国語教育 2003年1月号
著者
甲斐　雄一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「他者」論からみたディベート　ディベートとは、ある論題をめぐって相反する立場の者相互で交わされる対話である。そしてその対話は一定のルールに基づいて行われ、役割をかえることも可能である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　実践提案「伝え合う力」をこう育てる
  • 提言・「伝え合う力」を育てる授業の工夫
  • 「目標の行動化」が示唆すること
書誌
国語教育 2002年12月号
著者
甲斐　雄一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　二つの問題　「伝え合う」当事者の意識の対象として、自分自身、相手・場の雰囲気、話題、言葉、「伝え合う」ことの目的、という五つの要素が指摘される…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　進んだ子への｢発展学習｣の開発
  • 提言・最低基準の新国語科で考える｢発展学習｣とは
  • ｢発展学習｣の三類型
書誌
国語教育 2002年8月号
著者
甲斐　雄一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「発展学習」のあり方を規定する要因　一般に一単位時間の授業は、導入・展開・まとめ、という時間的順序から構成される。同様の構成法は、一単元においてもほぼ同様に認められる。ここで問題としようとするのは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 学びが活性化する！　今月の「言語活動＆話し合い」ガイド (第9回)
  • 理論／インタビューの面白さ
書誌
国語教育 2024年12月号
著者
松本　修
ジャンル
国語
本文抜粋
作家はインタビューで「語る」　作家の「自解」ほどくだらないものはない。自分の作品が大学入試問題に出た作家が，自分で答えがわからないというような話が時々メディアに出たりするが，そんな話を書いている記者も…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 言語化する力を哲学する―「ことばにならない何か」から始まる国語教育 (第9回)
  • 「文学」と出会うことと「論理」
書誌
国語教育 2024年12月号
著者
佐藤　宗大
ジャンル
国語
本文抜粋
前回の復習　前回は，哲学界のトリックスター，もとい「変わった子」であるカントくんの「なぞ」をヒントにしながら，国語教育にとっての「論理」とはいったい何なのかについて考えました。カントくん曰く，人間の「…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • だれも教えてくれなかった　ほんとうは楽しい語彙学習 (第9回)
  • 人物評価語彙と好悪に対する語感を豊かにする
  • こんな言葉で褒めたい，褒められたい
書誌
国語教育 2024年12月号
著者
萩中　奈穂美
ジャンル
国語
本文抜粋
1　人物を高評価する語彙を豊かにする　例えば，コンプレックスである自分の「地味さ」について「奥ゆかしいね」と言われると嬉しいです。「強情」だったと反省中に「芯があるね」と言われると救われます。誰でも褒…
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小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 主体化する国語科授業デザイン (第9回)
  • 主体化する国語科授業の工夫III
  • 六つの小さな問いから一つの大きな問いを読む
書誌
国語教育 2024年12月号
著者
白坂　洋一・香月　正登
ジャンル
国語
本文抜粋
連載第９回も，引き続き主体化する国語科授業の工夫について述べる。本号では，実践を白坂，解説を香月が担当する…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 生成ＡＩを活用した授業づくり (第9回)
  • 生成AIを活用した国語授業１
書誌
国語教育 2024年12月号
著者
笠原　諭
ジャンル
国語
本文抜粋
1　プロンプトに意識を向ける　今回と次回の二回にわたり，国語の授業における生成ＡＩの活用方法を紹介します。ＡＩを全く使ったことがない方でも，徐々に活用できるような例を挙げていきます。なお，生徒が生成Ａ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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