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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （3）「話合い」「討論」の定義づけと指導の課題
  • 聞く力とメタ対話の力の育成を鍵に
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
宗我部　義則
ジャンル
国語
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （3）「話合い」「討論」の定義づけと指導の課題
  • 指導事項の中の能力と活動を見極める
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
成田　雅樹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　平成二十年改訂の小学校学習指導要領国語及び中学校学習指導要領国語（以下、それぞれの「学習指導要領」と表記する）では、「指導計画の作成と内容の取り扱い」において、各領域の指導の効果を高める…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （3）「話合い」「討論」の定義づけと指導の課題
  • 全員の結論、個人の結論
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
松野　孝雄
ジャンル
国語
本文抜粋
一　三種類の「問いの文」　「生き物はつながりの中に」（光村図書六年上）には、三種類の「問いの文」が使われている…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （3）「話合い」「討論」の定義づけと指導の課題
  • 「生きる力」につながるディスカッションを
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
長谷川　みどり
ジャンル
国語
本文抜粋
一　なぜ言語活動が経験に終わってしまうのか？　『解説』は決してハウ・ツー本ではないが、詳しすぎて読み手の思考の余地をなくす…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （1）「詩」の指導の課題
  • 国語科学習としての詩の位置―自己表現としての創作活動―
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　詩の「言語活動例」と『解説』　―創作・創造、解釈・感想交流―　詩の言語活動例については「書くこと」と「読むこと」に記載がある（傍線は佐藤）。その『解説』の記載のポイントをまとめ、実践にあたっての課…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （1）「詩」の指導の課題
  • まず「楽しさ」を実感しながら詩と出会う取り組みを
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
菅原　稔
ジャンル
国語
本文抜粋
新指導要領における詩の指導の位置　新指導要領の「Ｂ書くこと」および「Ｃ読むこと」の（2）の「言語活動例」にあげられている各項目の中から、詩の指導に関する事柄を取り出すと、それは、それぞれ、次のようなも…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （1）「詩」の指導の課題
  • 言葉を「こぼす」ための工夫
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
池田　修
ジャンル
国語
本文抜粋
学習指導要領での位置づけ　本稿では、主に中学校の国語科において「詩の創作活動」の工夫について論考する…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （1）「詩」の指導の課題
  • 思考力・判断力・表現力を系統的に育む詩の学習
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
阿部　秀高
ジャンル
国語
本文抜粋
一　思考力・判断力・表現力を育成する詩の学習とは？　新学習指導要領においては、基礎的、基本的な知識・技能の習得、さらには、それを活用して課題解決を行うために必要な思考力・判断力・表現力を育成することが…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （1）「詩」の指導の課題
  • 声に出しことばがからだにしみる詩の学習
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
阿部　藤子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　新指導要領と詩の学習　新学習指導要領と『解説』によると、詩の学習はおもに中学年で、読むこと、書くことの指導事項、言語活動例に位置づけられている。低学年で「見たことや経験して感じたことを詩の形式で書…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （1）「詩」の指導の課題
  • 段階と目的に応じた指導の「ねらい」を明らかにする
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
髙橋　励
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　義務教育九年間を見通した詩の指導の系統性と段階性をどのようにとらえ、日々の授業に生かせばよいか、『小学校学習指導要領解説　国語編』（平成20年６月）『中学校学習指導要領解説　国語編』（平…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （2）「短歌、俳句」の指導の課題
  • 短詩形文学の特徴を活かす教材開発が重要
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
植山　俊宏
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「短歌、俳句」に関わる学習指導要領及び解説の記述　短歌、俳句について、新学習指導要領は、次のように述べている。まず、「第３学年及び第４学年」は、「ア　伝統的な言語文化に関する事項」に次のように述べ…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （2）「短歌、俳句」の指導の課題
  • 表現の分析を「解釈」や「創作」に生かす
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
河野　順子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　新学習指導要領では知識・技能の習得と活用を図り、自らの課題を探究する力を育てることがこれからの学習指導の大きな方向性として示されている。こうした指導を実現するために、「内容」では、国語に…
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小学校／中学校
種別
記事
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （2）「短歌、俳句」の指導の課題
  • 領域の指導事項とのつながりを明確に
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
岸本　憲一良
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　小・中学校の『学習指導要領解説　国語編』の内容について吟味し、「短歌、俳句」の指導の課題を明らかにするというのが、私に与えられたテーマである…
対象
小学校／中学校
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （2）「短歌、俳句」の指導の課題
  • 短歌・俳句を子供の身近なものに
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
吉本　清久
ジャンル
国語
本文抜粋
一　『小学校学習指導要領解説　国語編』に示された「短歌、俳句」の学習　（1）　伝統的な言語文化についての解説…
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小学校／中学校
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （2）「短歌、俳句」の指導の課題
  • 解説授業／鑑賞文授業からの脱却を
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
堀　裕嗣
ジャンル
国語
本文抜粋
一　どちらがお好み？　　Ａ　父の一喝にて決まり夏休み　Ｂ　父の鞭ぴしりと決まる夏休み （1）　　直感でかまわない。読者諸氏はＡ・Ｂのどちらの俳句が好みだろうか。或いは、どちらの俳句がよりよい、つまり…
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小学校／中学校
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （2）「短歌、俳句」の指導の課題
  • 短歌、俳句の楽しさを教え、創作は活動を評価する
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
大石　美智子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　文学的文章の創作活動の位置付け　社会生活を営む上で不可欠な表現力とは論理的表現力である。そのため文学的文章の表現活動は創作ではなく、文学的文章を材料にして論理的文章を記述させる指導を行うことが重要…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （3）「物語」「小説」の指導の課題
  • 文学を読む授業のための戦略
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
一　文学を読むことを『解説』はどうとらえているか　文章の解釈について、『解説』では　「文章の解釈とは、本や文章に書かれた内容を理解し意味付けることである。具体的には、今までの読書経験や体験などを踏まえ…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （3）「物語」「小説」の指導の課題
  • 物語の仕組みを軸に学習を関連づける
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
鶴田　清司
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　新学習指導要領の「内容」を見ると、国語に関する基礎的・基本的な知識・技術が現行版より具体化されるとともに、それを指導する場としての「言語活動」がより具体的に例示されている。こうして、知識・技…
対象
小学校／中学校
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （3）「物語」「小説」の指導の課題
  • 子どもたちの「自己表現」「自己実現」を「解釈」で行なう
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
竹長　吉正
ジャンル
国語
本文抜粋
新学習指導要領の背景と反応　物語や小説、いわゆる「文学的な文章」の指導課題として「解釈」「創作活動」があるわけだが、その背景をなす考えについて述べておこう…
対象
小学校／中学校
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （3）「物語」「小説」の指導の課題
  • 文学的な文章の読解・表現指導の工夫
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
清水　典子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　文学的な文章の役割とは　新学習指導要領において、全教科を貫く重要な視点となったものは「言語活動の充実」である。全教科で記述や論述、さらに自分の考えの発表などを通じて知識を活用する力を身に付けていく…
対象
小学校／中学校
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （3）「物語」「小説」の指導の課題
  • 読解方法の「解説」を
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
岩下　修
ジャンル
国語
本文抜粋
一　『解説』を“読解”する　指導要領では、文学的文章について、「内容」の「指導事項」欄に、次のように記載されている…
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小学校／中学校
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