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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 学習指導要領に登板！重要“学習用語”一覧
  • 小学校＝学習指導要領の“学習用語”一覧
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
全100件(21～40件)
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • ビギナーズＱ＝“学習用語”をめぐる疑問・質問に応える
  • 論理的思考指導に役立つ学習用語とは
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
幸坂　健太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
１．学習者が使う用語の必要性　論理的思考には、「因果」「類比」等の側面・要素がある。しかし、これらの専門用語を授業の中でそのまま学習者に示すことは、必ずしも適切でない。そのため、国語科論理的思考指導で…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 基礎基本の“学習用語”―授業で習得活用を図るヒント
  • 読解力を育てる“学習用語”と習得活用ヒント
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「学習用語」の概念と思想　算数の学力形成には学習用語の習得と活用が欠かせない。分子、分母、約分、通分、公約数、公倍数などの用語を教え、理解させなければ分数の計算はできないし、分数の学力は付かない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 基礎基本の“学習用語”―授業で習得活用を図るヒント
  • 作文力を育てる“学習用語”と習得活用ヒント
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
橋本　修
ジャンル
国語
本文抜粋
国語のなかで「書く」という領域は、特に他の領域との連携が重要になる。学習用語においても、他の領域の学習用語を積極的に援用していった方がよい。以下でいくつかの学習用語について述べるが、多くは他の領域との…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 基礎基本の“学習用語”―授業で習得活用を図るヒント
  • 対話力を育てる“学習用語”と習得活用ヒント
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
成家　雅史
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　対話をどのように考えるかという問題から、対話力を育てる「学習用語」を見ていきたい。対話は、辞書的な意味からすると、「向かい合って話すこと。また、その話。」（三省堂『新明解国語辞典第七版…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 基礎基本の“学習用語”―授業で習得活用を図るヒント
  • 語彙力を育てる“学習用語”と習得活用ヒント
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
河内　昭浩
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「学習用語」とは　一般に学習用語というときには次の①、②のいずれかを指す。　①教材学習用語…ある一つの教材を学習する上で理解し、その一部は自ら活用できなければならない語…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 基礎基本の“学習用語”―授業で習得活用を図るヒント
  • 文法力を育てる“学習用語”と習得活用ヒント
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
田島　亮一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　文法用語を定義し、活用する文法学習とは？　学習指導が、帰納的な学習指導と演繹的な学習指導によって成立する。学習用語を演繹的な方法によって指導することは、従来から行われている学習用語の定義を教え込み…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • つけたい力が育つ“学習用語”＝効果的な活用指導のヒント　学年末教材の具体例紹介
  • １年＝つけたい力が育つ“学習用語”と活用指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
山田　恵子
ジャンル
国語
本文抜粋
小学一年生には、「繰り返し」「リズムよく」で、学習用語を教え、活用する力をつけたい。　「　」（かぎ）を教える…
対象
小学1年
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • つけたい力が育つ“学習用語”＝効果的な活用指導のヒント　学年末教材の具体例紹介
  • ２年＝つけたい力が育つ“学習用語”と活用指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
寺島　元子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　二年生の思い出★作文コンクール　学年末に、一年間の出来事を振り返った作文単元（文集作り）が組まれることがある。これを、単なる経験の振り返りではなく、国語科としての学びそのものの振り返りとしたいと考…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • つけたい力が育つ“学習用語”＝効果的な活用指導のヒント　学年末教材の具体例紹介
  • ３年＝つけたい力が育つ“学習用語”と活用指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
橋本　信介
ジャンル
国語
本文抜粋
一　三年の学習用語⑪　三年生の学習用語は、主に次のように分類される。　①漢字の音と訓　②国語辞典（見出し語…
対象
小学3年
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • つけたい力が育つ“学習用語”＝効果的な活用指導のヒント　学年末教材の具体例紹介
  • ４年＝つけたい力が育つ“学習用語”と活用指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
谷本　寛文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　説明的文章の指導でつけたい力　説明的文章とはどのような文章なのか明らかにしておかなければならない。説明的文章には、説明文のほかに報告文、意見文、記録文、論説文など様々な文章があるが、これらに共通す…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • つけたい力が育つ“学習用語”＝効果的な活用指導のヒント　学年末教材の具体例紹介
  • ５年＝つけたい力が育つ“学習用語”と活用指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
高岡　宣喜
ジャンル
国語
本文抜粋
一　内の目、外の目　高学年の子供に教えておきたい「学習用語」に「内の目、外の目」がある。　西郷竹彦氏の『文芸学辞典』（明治図書）を手掛かりに次のように定義する…
対象
小学5年
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • つけたい力が育つ“学習用語”＝効果的な活用指導のヒント　学年末教材の具体例紹介
  • ６年＝つけたい力が育つ“学習用語”と活用指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
吉川　裕子
ジャンル
国語
本文抜粋
本校では、「読解のための20の視点」を設定している。これは、教師にとっては、授業や発問を作る際の読解の切り口となる。と同時に子どもたちにとっても読解のための「学習用語」となる。日々の簡単な指導案の中に…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • おもしろ発問クイズで“学習用語”の定着チェック
  • センテンスカードであらすじを捉えさせる
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
高橋　優
ジャンル
国語
本文抜粋
一年生光村図書「くじらぐも」の学習でセンテンスカードを使って、あらすじを捉えさせる指導を行った。センテンスカードとは、場面に一枚、大切な文一～三文を紙に書いたものだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • おもしろ発問クイズで“学習用語”の定着チェック
  • 助詞に気を付けて、正しい体言止めの文に直すことができるか
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
伊藤　秀男
ジャンル
国語
本文抜粋
「体言止め」を使って文章を書くことができるようになると、歯切れのいい文章になるため、余韻・余情を感じさせる効果がある。有名な体言止めの指導としては、向山洋一氏の「恵理子は昨日新潟へ行った」を体言止めに…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • おもしろ発問クイズで“学習用語”の定着チェック
  • 帯で行う　出題形式を工夫する　最高の笑顔でほめる
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
田村　治男
ジャンル
国語
本文抜粋
一　最も大切なこと　　１　帯で行うことができる。　　学習用語クイズを行う上で最も大切だ。おもしろいクイズを出そうとするあまり考え過ぎ、時機をとらえて定期的に行うことができなかったというのでは本末転倒で…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • おもしろ発問クイズで“学習用語”の定着チェック
  • 学習用語の定着チェックは双方向の発問クイズで行う
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
小田　昌宏
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「伝える」だけでは定着しない　生徒に国語学力を付ける上で、教師が、教材と学習内容を明確に分けて考えることは当然である。この教材でどんな学力を身に付けさせるのかを意識していなければ、学力形成、蓄積が…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 重要な“学習用語”＝定義と指導アイデアのインデックス
  • 句読点＝定義と指導／主語・述語＝定義と指導／段落＝定義と指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
岩井　俊樹
ジャンル
国語
本文抜粋
句読点　＝定義と指導　句読点とは、「、」「。」のことである。「、」は、読点といい、意味を分かりやすくしたり、読みやすくしたりするために文中につける。「。」は、句点といい、文が終わった印として文末につけ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 重要な“学習用語”＝定義と指導アイデアのインデックス
  • 要約＝定義と指導／要点＝定義と指導／要旨＝定義と指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
要約　＝定義と指導　「要約」という学習用語を使う時、「要約する」という使い方をするだろう。その目的は「表現」にある。つまり、「要約」とは、文章や話、またその一部を一度自分の中で「理解」し、その内容を「…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 重要な“学習用語”＝定義と指導アイデアのインデックス
  • 問いと答え／語り手・話者／主題・モチーフ
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
西田　太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
問いと答え　＝定義と指導　「問いと答え」とは、問いかけの効果を生かした話題提示と説明内容が対になったものである。学年に応じて問いと答えの距離や問いの表現、答えの説明内容が異なる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 重要な“学習用語”＝定義と指導アイデアのインデックス
  • 山場・クライマックス＝定義と指導／登場人物・対人物＝定義と指導／対義語・対義文＝定義と指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
東田　昌樹
ジャンル
国語
本文抜粋
山場・クライマックス　＝定義と指導　　「山場・クライマックス」とは、次のことである。　　中心人物の考えががらりと変わったところ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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