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  • 小学６年／太一は，いつ，自分が「村一番の漁師」だと気づいたの？
  • ［教材］文学／「海のいのち」（東京書籍）
書誌
国語教育 2020年7月号
著者
野中　太一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第12回)
  • 小学６年／くり返しの句に着目して筆者の主張の理由を推論する
  • ［教材］説明文／「君たちに伝えたいこと」（東京書籍）
書誌
国語教育 2021年3月号
著者
野中　太一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
『図（省略）』　　1　この教材の特性と構造図　本教材は，接続詞「さて」に着目することで，(1)〜(17)，(18)〜（22），（23）の三つに分けることができる。しかし，(18)〜（22）は，「(8…
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小学6年
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第11回)
  • 小学６年／意味段落のつながりから【根拠】【理由】【主張】の関係を捉えて要約しよう
  • ［教材］説明文／「今，あなたに考えてほしいこと」（光村図書）
書誌
国語教育 2021年2月号
著者
野中　太一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
『図（省略）』　　1　この教材の特性と構造図　本教材は，接続詞を多用し，論理的に論を進めている。文章構成は，(1)〜(9)の「事実」と，(10)〜(14)の「提案」の二部に分けられる。(1)〜(8)で…
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第10回)
  • 小学６年／三部構成の＜中＞の構成の違いに着目して筆者の工夫を捉える
  • ［教材］説明文／「プロフェッショナルたち」（東京書籍）
書誌
国語教育 2021年1月号
著者
野中　太一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
『図（省略）』　　1　この教材の特性と構造図　筆者は，読者が仕事の「おく深さ」「だいご味」を考えられるように，様々な工夫をして三人のプロフェッショナルたちを紹介している。三人の話に共通する工夫として…
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第9回)
  • 小学６年／繰り返しの言葉に着目して筆者の主張をとらえよう
  • ［教材］説明文／「大切な人と深くつながるために」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年12月号
著者
野中　太一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　本教材の筆者の主張は，題名から，「大切な人と深くつながるためにコミュニケーションが得意になりましょう」と読むことができる。ポイントは，繰り返しの言葉である。(4)(7)段落…
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小学6年
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第8回)
  • 小学６年／文末表現「のです」が強調するものから作品を読む
  • ［教材］文学／「ヒロシマのうた」（東京書籍）
書誌
国語教育 2020年11月号
著者
野中　太一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　本作品は，「わたし」の視点を通して，ヒロ子と橋本さんの変容が描かれている。文末表現に着目すると，「のです」の多用が目に付く。文末の「のです」には，直前の叙述を強調するはたら…
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第7回)
  • 小学６年／題名を丸ごと使って問いをつくる
  • ［教材］説明文／「『鳥獣戯画』を読む」
書誌
国語教育 2020年10月号
著者
野中　太一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　本教材には，前半（(1)〜(7)段落）が解説文，後半（(8)(9)段落）が批評文という傾向がある。本文中には，筆者の主張が三つ述べられている。(4)段落「『鳥獣戯画』は，漫…
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第6回)
  • 小学６年／文章全体を大きく三つに分けよう
  • ［教材］説明文／「町の幸福論―コミュニティデザインを考える」（東京書籍）
書誌
国語教育 2020年9月号
著者
野中　太一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　本教材は，〔具体(1)〜（14）〕と〔抽象（15）〕の二部構成になっている。〔抽象〕の（15）段落は「要旨」である。筆者は，〔具体〕で「コミュニティデザイン」の必要性につい…
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第5回)
  • 小学６年／「私の幻灯」の「の」はどういう意味だろう？
  • ［教材］文学／「やまなし」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年8月号
著者
野中　太一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　本作品は基本的な構成をとらえることが大切である。〈はじめ〉と〈終わり〉が一人称視点，〈中〉が「五月」と「十二月」の三人称限定視点で構成されている。〈はじめ〉の「二枚の幻灯…
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第3回)
  • 小学６年／「時間」と時間って，どう違うの？
  • ［教材］説明文／「時計の時間と心の時間」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
野中　太一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　本教材は，「　」という表記に特色がある。「時間」「時計の時間」「心の時間」がそれである。「　」は，筆者が意味を限定するために使う記号である。それぞれ次のように意味が限定され…
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小学6年
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第2回)
  • 小学６年／＜はじめ＞＜中＞＜終わり＞はどのように分かれるのだろう？
  • ［教材］説明文／「イースター島にはなぜ森林がないのか」（東京書籍）
書誌
国語教育 2020年5月号
著者
野中　太一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　本教材は，（26）段落の「子孫の悲惨なくらしを想像することができなかったのだろうか」が【話題提示】であり，（27）段落の「しかし，今後の人類の存続は，…」以降が【主張】であ…
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小学6年
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第1回)
  • 小学６年／「行こっか。」「うん。」は，誰の言葉だろう
  • ［教材］文学／「帰り道」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年4月号
著者
野中　太一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　本教材は，同じ出来事を共有した二人の視点から書かれた二つの物語である。一人称視点という語り方は，中心人物の主観で書かれるので，同じ出来事を共有していても感じ方がそれぞれ異な…
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第12回)
  • 「考える国語」で習得・活用する思考活動の技　その３
  • 「原理・原則」の習得・活用
書誌
国語教育 2021年3月号
著者
白石　範孝
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　思考の「技」としての「原理・原則」の習得と活用　「考える国語」の思考活動の「技」として，これまで「用語」「方法」の習得・活用の重要性を述べてきた。そして，本号においては，これまでの「用語」「方法…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第11回)
  • 「考える国語」で習得・活用する思考活動の技　その２
  • 「方法」の習得・活用
書誌
国語教育 2021年2月号
著者
白石　範孝
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　思考の「技」としての「方法」の習得　先月号の「『用語』の習得・活用」の中で，「要点」の定義を習得することの例を挙げて，思考活動や表現活動における「技」としての「用語」の習得の重要性を説明してきた…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第10回)
  • 「考える国語」で習得・活用する思考活動の技　その１
  • 「用語」の習得・活用
書誌
国語教育 2021年1月号
著者
白石　範孝
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　論理的な思考のための「用語」の習得を…　国語以外の学習においては「用語」を知ることは，学習の基本とされている。それぞれの教科にはその教科の用語が存在し，その用語を共通理解することで，論理的に思考す…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第9回)
  • 「読みの力」を習得・活用する授業づくり　その２
  • 説明的文章における「読みの10の観点」
書誌
国語教育 2020年12月号
著者
白石　範孝
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　読みの「10の観点」の習得と活用　先月号に続いて，今回は説明的文章における「読みの技術となる「10の観点」についてその内容を説明する…
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第8回)
  • 「読みの力」を習得・活用する授業づくり　その１
  • 文学作品・詩における「読みの10の観点」
書誌
国語教育 2020年11月号
著者
白石　範孝
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国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　読みの「10の観点」の習得と活用　本連載第７回における，「読みの力をつける」の続きとして，本号においては，(3)の「読みの技術となる『10の観点』を習得・活用することを目指す」読みについて，文学作…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第7回)
  • 「読みの力をつける」ための授業づくりを
書誌
国語教育 2020年10月号
著者
白石　範孝
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「読みの力をつける」とは？　「考える国語」の授業の目的は，作品内容を読んでいくことを通して「読みの力をつける」ことを目指している…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第6回)
  • 教材分析からの教材研究と授業づくり
書誌
国語教育 2020年9月号
著者
白石　範孝
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「教材分析」と「教材研究」の関係　「考える国語」の授業づくりの核となるのが，「教材の論理」である。この論理をその教材が持つ，特徴的な「仕組み」（作品の構成や仕掛け，あるいは伏線）と考える…
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第5回)
  • 子どもの「困った感」からの「思考のズレ」の重要性
書誌
国語教育 2020年8月号
著者
白石　範孝
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「考える国語」の「思考のズレ」とは？　「考える国語」の授業づくりは，「思考のズレ」から生まれる子ども自身の「問い」を「用語・方法・原理・原則」を活用して，論理的に「考える」という思考活動を通して解…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第4回)
  • 「思考のズレ」からの単元を見通した「問い」
書誌
国語教育 2020年7月号
著者
白石　範孝
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「課題」から「問い」　子どもが学習に対して主体的になるには，子ども自身が「解決したい」「知りたい」といった強い欲求を持つことが重要である。この欲求が，課題から生まれる「思考のズレ」からの「問い」で…
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小学校／中学校／高等学校
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