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この記事に関連する記事の検索結果
  • ヘェ～そうなの？モノに歴史あり (第7回)
  • コカコーラ
書誌
社会科教育 2003年10月号
著者
福田　孝
ジャンル
社会
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  • 気になる“このテーマ”社会科教師の写真館 (第8回)
  • まちをＥＳＤの視点で見てみると！
書誌
社会科教育 2014年11月号
著者
伊藤　裕康
ジャンル
社会
本文抜粋
コンパクトシティに向けたまちづくり①ー日本一便利なチャリンコ都市を目指してー　　大学前の市道五番町西宝線の歩道と自転車道…
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第7回)
  • 魚市場で新しい発見！
書誌
社会科教育 2014年10月号
著者
藤本　博文
ジャンル
社会
本文抜粋
魚市場で新しい発見！　広い水槽があるのに，なぜ魚をせまい仕切りの中に入れているの？　魚市場の一角で水槽の中に入っている一見空っぽのケース。ふたを開けると，仕切りで八つに分けられたケースは，鯛が一本ずつ…
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小学校／中学校
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  • “このデータ”を解体新書 (第7回)
  • 長寿国・日本　魚を食べると寿命が延びる！ってホント？
書誌
社会科教育 2014年10月号
著者
柳澤　一輝
ジャンル
社会
本文抜粋
身の回りには数字が溢れています。私たちは，数字を見て「そうなのか」と思いがちです。数字が説得力を持つのは確かですが「ホント？」と疑問をもちながら数字を見ることも大切です…
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小学校／中学校
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  • 気になる“このテーマ”社会科教師の写真館 (第7回)
  • このマークは何のためにあるのかな？
  • ピクトグラム（視覚記号）の可能性を探る
書誌
社会科教育 2014年10月号
著者
原田　朋哉
ジャンル
社会
本文抜粋
コミュニケーションは，主に「言語」を通じて成り立っている。しかし，アメリカの心理学者であるアルバート・メラビアンによると，コミュニケーションにおける受け取り手への影響は，言語情報が７％，口調や話の速さ…
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小学校／中学校
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第6回)
  • 本物の迫力で地震を正しく理解する
書誌
社会科教育 2014年9月号
著者
立石　佳史
ジャンル
社会
本文抜粋
大迫力の野島断層。実際の地面を掘って見やすくしてある。地層の違いがはっきりと分かる。　メモリアルハウス。実際，地震の時に建っていた家を保存している。内部も再現…
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小学校／中学校
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  • “このデータ”を解体新書 (第6回)
  • 日本の貧困問題を考える
書誌
社会科教育 2014年9月号
著者
山田　秀和
ジャンル
社会
本文抜粋
日本の貧困問題を取り上げたい。貧困を測るデータとしてよく用いられるのが，相対的貧困率だ。OECD諸国との比較において，日本の数値が大きいことでも注目されてきた。相対的貧困率は，国内における低所得者の割…
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小学校／中学校
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  • 気になる“このテーマ”社会科教師の写真館 (第6回)
  • 安全安心なまちづくり
  • 富山県富山市の場合
書誌
社会科教育 2014年9月号
著者
岡﨑　誠司
ジャンル
社会
本文抜粋
私は，瀬戸内海を望む広島市で生まれ育った。10年前はじめて富山市に暮らすことになった私には，「身近な不思議」がいっぱいだった。以来，富山市に暮らして実感していることは，「安全安心なまちづくり」という理…
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小学校／中学校
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  • 社会科の図解化技法入門→誰でも描ける基本型・効用型 (第6回)
  • 「循環する矢印図」で、森林保護の大切さを教える
書誌
社会科教育 2014年9月号
著者
沼田　能昌
ジャンル
社会
本文抜粋
１　「森林保護」の視点で　小学５年生の小単元に「わたしたちの生活と森林」がある。　森林の働きとわたしたちの生活がどのようにかかわっているのかをつかみ，調べ，まとめる学習である…
対象
小学校／中学校
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第5回)
  • ２つの工場を見学し、比べて考える
書誌
社会科教育 2014年8月号
著者
平松　英史
ジャンル
社会
本文抜粋
５年社会科見学，２つの工場を見学した。　１つは，大工場（自動車工場）。もう１つは，中小工場（牛乳工場）。牛乳工場は，給食の牛乳を作る会社だ。次の点で良かった…
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小学校／中学校
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  • “このデータ”を解体新書 (第5回)
  • 国産だけど、自給じゃないの？
書誌
社会科教育 2014年8月号
著者
森田　真樹
ジャンル
社会
本文抜粋
豚肉の食料自給率「６％」（平成2４年度）。　「94％」も輸入に頼り，日本の食料生産も大変だと単純に考えながらも，食料品店では，もっと多くの割合で「国産豚」の表示を見かける気がする。データから推し量る世…
対象
小学校／中学校
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  • 気になる“このテーマ”社会科教師の写真館 (第5回)
  • アジア・日本で唯一のフェアトレードシティ熊本
書誌
社会科教育 2014年8月号
著者
藤瀬　泰司
ジャンル
社会
本文抜粋
フェアトレード（fair trade）を直訳すると「公正な貿易」。この言葉は，発展途上国の農産物や加工品を適正な価格で購入・販売して，その利潤を現地の自立支援や環境保護に役立てる貿易の仕組みという意味…
対象
小学校／中学校
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  • 社会科の図解化技法入門→誰でも描ける基本型・効用型 (第5回)
  • 「特徴を表す図解」で、情報活用例をまとめる
書誌
社会科教育 2014年8月号
著者
沼田　能昌
ジャンル
社会
本文抜粋
１　情報活用とコンビニエンスストア　小学５年生の小単元に「情報を生かすわたしたち」がある。　「わたしたちは，どのようにすれば情報をじょうずに生かすことができるでしょうか」という課題の調べ学習である。情…
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小学校／中学校
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第4回)
  • 農業試験場で１つの品種が誕生するまでを学ぼう
書誌
社会科教育 2014年7月号
著者
鈴木　昭彦
ジャンル
社会
本文抜粋
品種改良は，２つの品種をかけ合わせて新しい品種を作り出すことである。　しかし，どのようにするのか，１つの稲にたくさん花が咲くのに，自家受粉させないで別の花の花粉をつけることができるのか，なぜ品種改良に…
対象
小学校／中学校
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  • “このデータ”を解体新書 (第4回)
  • 日本の貯蓄率は高い？　低い？
書誌
社会科教育 2014年7月号
著者
橋本　康弘
ジャンル
社会
本文抜粋
日本人の貯蓄率はこれまで高いとされてきました。勤勉で安定を望む国民性が、貯蓄を促してきたと考えられます。では、現在本当にそうなのでしょうか。次のデータをご覧ください…
対象
小学校／中学校
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  • 気になる“このテーマ”社会科教師の写真館 (第4回)
  • 「なぜそこにあるのか、なぜそうなっているのか」“探究”につながる写真資料にする！
書誌
社会科教育 2014年7月号
著者
井上　伸一
ジャンル
社会
本文抜粋
写真資料には，情報がぎっしりつまっている。そのため，取り扱う写真の中にある事実のみを取り出す学習活動（「これは何ですか」「これはどこですか」など）に授業が終始してしまうことも少なくない。学習の見通しを…
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  • 社会科の図解化技法入門→誰でも描ける基本型・効用型 (第4回)
  • 「変化を表す矢印図」で、時代の変化をつかませる
書誌
社会科教育 2014年7月号
著者
沼田　能昌
ジャンル
社会
本文抜粋
１　江戸時代の中で比較する　小学６年生の小単元に「明治の国づくりを進めた人々」がある。「明治維新では，どのような人たちが，どのような願いや思いで，国のしくみや社会を変えていったのでしょうか」について学…
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第3回)
  • 大仏を見て社会見学終わり……ではね
書誌
社会科教育 2014年6月号
著者
山中　賢司
ジャンル
社会
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日本各地の世界遺産，各地域でこれまでずっと伝わってきた「もの」の学習をするときに大事にしてほしいことがある。ついつい建造物や像や碑などの「もの」についての学習が中心になり，それで終わりがちではないか…
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  • “このデータ”を解体新書 (第3回)
  • 地域コミュニティ機能の弱体化を考える
  • 被災地の年代別人口データから
書誌
社会科教育 2014年6月号
著者
北尾　悟
ジャンル
社会
本文抜粋
３年前の東日本大震災で，東北地方は多くの犠牲者と莫大な被害を出した。しかし一方で災害は，その社会の最も弱い部分を直撃し，その抱える問題をあらわにするという側面もある。宮城県警によると，死亡者（2011…
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  • 気になる“このテーマ”社会科教師の写真館 (第3回)
  • 世界の環境と季節と生活を写真から探る
書誌
社会科教育 2014年6月号
著者
永田　忠道
ジャンル
社会
本文抜粋
いつか行ってみたい。旅してみたい。生活してみたい。子どもたちが社会科に興味を示して，調べたり考えたりしてみようとするきっかけとして，いまも昔も先生が実際に撮影した世界各地の一枚の写真が，大きな効果をも…
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  • 社会科の図解化技法入門→誰でも描ける基本型・効用型 (第3回)
  • 「矢印図循環図」でまとめる、水をきれいにするしくみ
書誌
社会科教育 2014年6月号
著者
沼田　能昌
ジャンル
社会
本文抜粋
１　「浄水場」と「浄化センター」の違い　我々日本人の多くは，蛇口をひねればすぐに水が出る生活を送っているため，ともすれば安全な水のありがたみを忘れがちになる…
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小学校／中学校
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