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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 中学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • 歴史「古代までの日本」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
土井　謙次
ジャンル
社会
全100件(21～40件)
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業の言語力をチャームＵＰ！“知覚語”開発のヒント
  • “知覚語→思考語”回路づくりのヒント
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
一　季節を問う　五千年前の縄文人の生活の様子を描いた絵がある。これを見て「どんな生活をしていますか？」と問うても、答えようがないのに問うている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “読む活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
神永　典郎
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「読む活動」を行う授業場面　社会科で行う「読む活動」の授業場面として、教科書や資料等から情報を「読み取る」活動が挙げられる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “書く活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
伴　一孝
ジャンル
社会
本文抜粋
授業に「書く活動」は不可欠である。人間は「書く活動」によって思考を整理する。「書く活動」ができる生物は、人間だけである。「書く活動」こそ、人間が人間たる所以である。充実した「書く活動」の機会を与えられ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “話す活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
石川　円
ジャンル
社会
本文抜粋
一　“話す活動”二つのポイント　社会科における「言語活動の充実」を具体化させる場面に、調べたことや考えたことを表現する場面がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “思考活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
小林　義典
ジャンル
社会
本文抜粋
絵にかいてごらんなさい。　　「大山古墳の周囲の様子を想像して、簡単な絵にしなさい」　「コンピュータはネットワークでつながっています。つながっている様子を想像して、ノートにかきなさい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “描く活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
渡部　栄二
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「描く」活動で高まる表現力　「言語力」ですぐ思いつくのは「読む・書く・話す」力である。しかし、文字言語活動に「描く」という活動を取り入れることで、表現力は飛躍的に高まる。例えば、次の描く活動である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “動作化”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
田上　大輔
ジャンル
社会
本文抜粋
「動作化」を「動作に表すことによって、学習内容の理解を深める言語活動」とすれば、社会科で動作化をすることが可能な授業は「再現する」授業である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “対話活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
齋藤　一子
ジャンル
社会
本文抜粋
まず、対話活動を定義する。　なぜか。一概に「対話」「対話活動」と言っても、さまざまな定義や解釈があるからである。例えば、寺本潔氏は、「授業という場で行われる話し合い活動（ここでは「対話」と呼ぶことにし…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “話合い活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
中島　常彦
ジャンル
社会
本文抜粋
①見たものを伝えよう。暖かい気候を生かした農業を行う時、自身が撮った沖縄の菊栽培の写真を使う。写真には電球や日付が入っており、冬でも露地栽培を行い、日照時間の不足を補うための電球であることを気付かせ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “討論活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
岩本　知之
ジャンル
社会
本文抜粋
「『知覚語で問う』とは、学習者自身あるいは他の人が経験した事実を学習者に詳細に具体的に言葉で述べさせるためには、そのような経験においては行われる知覚作用や得られるであろう知覚内容を示すか想起させるかす…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは
  • “判断活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
梅澤　真一
ジャンル
社会
本文抜粋
いつでも判断している　子どもに社会的事象を示して「どっちがよいか」と問えば、小学校一年生の子どもでも判断をするだけなら可能である。小学校一年生に三人の武将（織田・豊臣・徳川）の肖像画を並べ、「どの人が…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 中学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • 地理「世界の姿」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
岩本　廣美
ジャンル
社会
本文抜粋
単元「世界の姿」で設定される課題のひとつに、「世界にはどのような国々があるかを調べよう」が挙げられる。しかし、二〇一一年七月現在で日本が承認している国だけでも、世界には一九四ある。これらの国々すべてを…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 中学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • 地理「世界の人々の生活と環境」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
岩本　廣美
ジャンル
社会
本文抜粋
単元「世界の人々の生活と環境」では、世界には、一年中暑い地域や乾燥の激しい地域など多様な環境があり、人々はそれぞれの環境に適応して生活していることを学習する。乾燥した地域の場合は、「人々は乾燥した気候…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 中学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • 地理「世界の諸地域」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
染谷　幸二
ジャンル
社会
本文抜粋
「世界の諸地域」では、気候を導入として扱うようにしている。その際、次の発問が有効である。　　何色が見えますか…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 中学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • 地理「世界のさまざまな地域の調査」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
染谷　幸二
ジャンル
社会
本文抜粋
「調査学習」を行う際、「生活に密着している」「調べて楽しい」の２点を意識して授業づくりを行っている…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 中学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • 地理「日本の姿」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
中村　雅美
ジャンル
社会
本文抜粋
一　日本の領域　　発問　なぜ、日本政府は、300億円をかけて、この島の護岸工事を行ったのでしょう…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 中学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • 地理「世界から見た日本」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
中村　雅美
ジャンル
社会
本文抜粋
一　日本の資源とエネルギー　　発問　日本の鉱産資源（鉄鉱石・石炭・原油・天然ガス）の輸入依存度を答えなさい…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 中学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • 地理「日本の諸地域」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
冨士谷　晃正
ジャンル
社会
本文抜粋
知覚語で問うとするならば、発問に「人」が存在していなければならない。　例えば、有田和正氏の「バスの運転手さんは何を見ていますか」の発問には、「バスの運転手さん」という人が存在する。国語の分析批評の授業…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 中学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • 地理「身近な地域の調査」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
冨士谷　晃正
ジャンル
社会
本文抜粋
一　知覚語で問うことができる場面　東京書籍発行の教科書、『新しい地理』では、身近な地域調査の手順として、次のような流れが紹介されている…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78
  • 中学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！
  • 歴史「歴史のとらえ方」＝この発問→こう知覚語化
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
嶋田　元彦
ジャンル
社会
本文抜粋
「大事なのはわかるけど……」　２年生のクラスで、よく意見発表してくれる一人の生徒に、歴史の授業の後でぼそっと「大事なのはわかるけど……なんかピンとこないんさ！」と言われて、ドキッとしました…
対象
中学校
種別
特集
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