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  • 特集　夏休み！教師の実力アップ作戦
  • 夏休み・教師の実力アップ作戦
  • 授業の幅を広げるために
  • 昔の資料を教材と授業研究に生かす
書誌
数学教育 2004年8月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
全100件(1～20件)
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  • 特集　夏休み！教師の実力アップ作戦
  • 教師は夏休みに何を学ぶべきか
書誌
数学教育 2004年8月号
著者
柴屋　晴夫
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
夏休み，それは生徒が，教室を離れ家庭に戻るときである。そして教師が，ふたたび教室に戻ってくる生徒のために，その授業を支えるための万全の準備を心がけ，教師としての専門性に一層の磨きをかける機会なのであろ…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　夏休み！教師の実力アップ作戦
  • 夏休み・教師の実力アップ作戦
  • 授業研究をする
  • 子どもに学習の必要性を動機づける指導と教師の役割
書誌
数学教育 2004年8月号
著者
羽住　邦男
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１．学習の必要性を動機づける　最近，子どもの中には，なぜ数学を勉強しなければならないのかという疑問を感じているものが目立つ気がする。教師もこうしたことに対して，楽しくよくわかるように授業を構成し，指導…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　夏休み！教師の実力アップ作戦
  • 夏休み・教師の実力アップ作戦
  • 授業研究をする
  • 数学的活動を楽しませるためには―経験的なものから数学的なものへ橋渡しする「具体例」の集積―
書誌
数学教育 2004年8月号
著者
両角　達男
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１．工夫や発想の転換が必要となる場　次のそれぞれの問いに対して，生徒はどのように考えるだろうか
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　夏休み！教師の実力アップ作戦
  • 夏休み・教師の実力アップ作戦
  • 授業研究をする
  • だいぶ理解できない生徒のために
書誌
数学教育 2004年8月号
著者
橋本　是浩
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１．はじめに　いま「理解」というと評価の文脈で議論されることが多いが，ここではスケンプ（R. Skemp）のいう関係的理解と道具的理解との両方を含意した「理解」として使いたい…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　夏休み！教師の実力アップ作戦
  • 夏休み・教師の実力アップ作戦
  • 授業研究をする
  • 現実世界の問題を授業に取り入れる
書誌
数学教育 2004年8月号
著者
西村　圭一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１．はじめに　現実世界の問題を授業に取り入れる目的は何であろうか。学習の動機付けや数学の有用性の感得はもちろんのこと，現実世界の問題を数学を使って解決する力そのものをつけることを目的としたい。いずれに…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　夏休み！教師の実力アップ作戦
  • 夏休み・教師の実力アップ作戦
  • 教材研究をする
  • １年　投象を用いた見取り図の教材開発
書誌
数学教育 2004年8月号
著者
岡部　恭幸・澤田　麻衣子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　日常生活において，「空間認識の力」を必要とする場や機会は非常に多い。しかし，現行の指導要領では，立方体の切断，投影が削除され，「空間」に関する内容は減少傾向にある。さらに，見取り図につい…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　夏休み！教師の実力アップ作戦
  • 夏休み・教師の実力アップ作戦
  • 教材研究をする
  • １年　「文字ボックス付きブラックボックス」の製作
書誌
数学教育 2004年8月号
著者
赤田　正慶
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに（「文字ボックス付きブラックボックス」とは何か）　私は，本誌2000年12月号で「文字ボックス」という題で教材について執筆したことがあります。厚さ１㎝ほどの薄型の四角い箱で窓が付いています…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　夏休み！教師の実力アップ作戦
  • 夏休み・教師の実力アップ作戦
  • 教材研究をする
  • ２年　問題の条件を整理・変更して
書誌
数学教育 2004年8月号
著者
渡辺　昌爾
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　学習指導要領の大幅な改訂によって，学習内容の削減が行われ，基礎的・基本的な内容しか教える時間がないのが現状である。その一方，補充的・発展的な内容については，教師個々にゆだねられている。こ…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　夏休み！教師の実力アップ作戦
  • 夏休み・教師の実力アップ作戦
  • 教材研究をする
  • ３年　各教材の本質を踏まえた教材研究―「相似な図形」を例として―
書誌
数学教育 2004年8月号
著者
野田　典彦
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　夏季休業中，教材を広く深く，いろいろな角度からみると，「へぇー，この教材にこんな価値が潜んでいるのか」「この教材はこのように発展するのか」という新しい発見が必ず得られるものだ。それを１度…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　夏休み！教師の実力アップ作戦
  • 夏休み・教師の実力アップ作戦
  • 授業の幅を広げるために
  • ネットを活用する
書誌
数学教育 2004年8月号
著者
町田　彰一郎
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　ネットから授業の素材を集める　インターネットの世界は，大変有意義な情報を提供してくれる。しかしながら，それには，いくつかのルールがある。ネットから授業の素材を得るための心構えとして次の点を上げたい…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　夏休み！教師の実力アップ作戦
  • 夏休み・教師の実力アップ作戦
  • 授業の幅を広げるために
  • 昔の教科書の中で，温故知新
書誌
数学教育 2004年8月号
著者
本田　雅之
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　夏休みの数日を，「古きを尋ね，新しきを知る」旅に使いましょう。　〇旅人は，孤独に一人がよろしい。昔の姿形・色・香りを想像しながら，しみじみと散策いたしましょう…
対象
中学校
種別
特集
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第11回)
  • ほめ方　④数学的な考えや考え方の経験
書誌
数学教育 2008年3月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
授業での生徒の思考の発言内容を教材にすると，数学的な考えや考え方をひきだしたり，それを利用する授業を展開できる。特殊化と一般化の考えを気づかせた授業とそれを利用した授業について紹介する…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第10回)
  • ほめ方　③数学が好きになる　その２
書誌
数学教育 2008年2月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
授業における生徒の気づいたことや考えをとりあげてほめよう。図形領域では，生徒の発言を促しやすいし，授業を活性化するのに効果的である。数式の領域では，結論の正否が生徒に見分けやすいが，図形領域では，作図…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第9回)
  • ほめ方　②数学が好きになるきっかけ
書誌
数学教育 2008年1月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
数学が好きになった生徒のそのきっかけは，懇切丁寧に教わったことではない。生徒が疑問に思ったことがらの解決への授業者のわずかなヒントとそれを解決する意欲を助長することであろう。次にあげた例は，疑問になっ…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第8回)
  • ほめ方　①生徒に意欲をもたせる
書誌
数学教育 2007年12月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
生徒はだれでも授業者にほめられると，その授業者に好感をもつ。しかし，そのほめ方も的のはずれたものであると，生徒は授業者の発言内容を信用しなくなることも十分心得ておきたい…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第7回)
  • 教えられた内容の理解度の評価
書誌
数学教育 2007年11月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１クラスの生徒数が少なくなるにつれ，授業者が個々の生徒に授業内容を説明する機会が増加しているように思われる。教師は生徒が困っていると，すぐ教えたくなる。教わりなれている生徒は，自分の力で課題を解決しよ…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第6回)
  • 思考力を育てる発問　その４
書誌
数学教育 2007年10月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
正の数・負の数の加法と減法の混合算（連載第４回）で，計算の方法を生徒に説明させる発問をしてきた。文字式の計算でも，その方法を生徒に説明させる授業展開をしないと，計算方法の学習内容は定着せず，その結果早…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第5回)
  • 思考力を育てる発問　その３
書誌
数学教育 2007年9月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
授業者の説明と例題，練習問題を解かせる授業の流れでは，文字式の規約の理解は生徒に浸透していかない。次は，文字式の規約の学習の一例である…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第4回)
  • 思考力を育てる発問　その２
書誌
数学教育 2007年8月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
授業者の説明が巧みで分かりやすく，生徒の疑問の余地すらない感じで淀みなく進む授業は，多くの生徒は分かったような気はするが，授業内容の理解に深みがなく，知識は定着しないものである…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第3回)
  • 思考力を育てる発問　その１
書誌
数学教育 2007年7月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
授業者は，「海面を基準の０ｍにして，高さ3776ｍの富士山の頂上を＋3776ｍと表すと，伊豆・小笠原海溝の海面下9780ｍの地点は－9780ｍと表すことができる。」等を例にして，正の符号・負の符号を使…
対象
中学校
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