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  • 特集　授業開き：理科好きにする“科学手品”50選

    • “面白い”はずが“しらけた手品”―失敗から学ぶこと

      • 科学も緊張には勝てなかった！手の震えも計算に入れよう･･････浅野　光
      • 事前実験は授業と同じ条件で･･････大和　正秀
      • 必然性のある雰囲気づくりを日頃から･･････岡田　大爾
      • 子ども感覚の“科学手品”を！･･････堀井　俊宏
書誌
楽しい理科授業 2001年4月号
著者
浅野　光／大和　正秀／岡田　大爾／堀井　俊宏
ジャンル
理科
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  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • 理科ビギナーズからの“授業づくりへの疑問点”
  • 学習問題―教師のお膳立てでいいの？
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
理科
本文抜粋
はじめに　本稿は，子どもに学習問題を提示するときに，「教師のお膳立てでいいのか？」という疑問に答えることが目的である．学習問題は子どもの問題解決過程に位置づけることができる．そこで，まず，問題解決過程…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • 理科ビギナーズからの“授業づくりへの疑問点”
  • 実験結果―この装置・教材だから？を払拭するには
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
大黒　孝文
ジャンル
理科
本文抜粋
１．はじめに　理科の学習内容には，実験結果から導き出される法則や，観察によって得られる結果があまりにも当然すぎるものがある．例えば，「抵抗に加わる電圧と電流の比例関係」や「石灰水による二酸化炭素の検出…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • 理科ビギナーズからの“授業づくりへの疑問点”
  • 観察眼―観点・視点をどこまで指導するか
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
川上　昭吾
ジャンル
理科
本文抜粋
１．ベテランの悩みと解決策　理科授業の進め方についてベテランはいろいろな悩みを吐露している．そのいくつかを見ることで本論の答えを見いだしていこう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • 理科ビギナーズからの“授業づくりへの疑問点”
  • ＩＣＴを授業に―ハードとソフトはどう進化するか
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
村山　哲哉
ジャンル
理科
本文抜粋
新しい理科教育の一つの大きなキーワードは「実感」です．これは，理科の目標の中で，「自然の事物・現象の実感を伴った理解」として示されています．従前の理科の目標の一つである「自然の事物・現象の理解」が「実…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教えて考えさせる”が強調される前と後―何が変わったか
  • 認識の深まりと広がり
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
岡本　正志
ジャンル
理科
本文抜粋
ゆとり教育で追求されたものは，「学習の主体化」というべきものだったと思われる．知識の詰め込み的な教育から脱却して，いわば研究的な学びを築き上げたいと盛んに喧伝されたし，そうした実践が熱心に行われてきた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教えて考えさせる”が強調される前と後―何が変わったか
  • 考えさせるための条件―教えることの大切さ
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
吉田　淳
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教えて考えさせる”が強調される前と後―何が変わったか
  • 教えることをためらわなくなった
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
迫田　一弘
ジャンル
理科
本文抜粋
研究授業を100回以上，見ていて思っていたことがある．　実験や観察で予想させたり，実験結果から何がいえるのかなど考えさせたりする場面を，いやというほど見てきた．その反対に，きちんと教える場面を取り上げ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教えて考えさせる”が強調される前と後―何が変わったか
  • 足場（Scaffolding）の提供と理科学習の促進
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
熊野　善介
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教える中身”をどうとらえるか―と聞かれたら
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
鏑木　良夫
ジャンル
理科
本文抜粋
「教えて考えさせるとは良いテーマを選びました．これでいい．数十年前の私は，教えないで考えろ，考えろと言っていたのですが，反省しきりです．考えるためには考えることができる知識がないといけないのですから…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教える”と“考えさせる”の境界線はどこか
  • 調べ学習―教えると考えさせるの境界線
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
原　景子
ジャンル
理科
本文抜粋
１．自分に自信をもたせましょう　理科学習において，調べ学習のポイントは，次の２点だと考えます．　①学習を通して，身につけた知識をより豊富にすることによって，理解を深め，学ぶ面白さ楽しさを知ること…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教える”と“考えさせる”の境界線はどこか
  • 観察学習―教えると考えさせるの境界線
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
紺野　勇
ジャンル
理科
本文抜粋
はじめに　私は理科教育については，「指導から支援へ」と言われたときも，「基礎的なことは教えなければならない」と思ってきましたので，そのような流行には影響されませんでした．それは仮説実験授業の考え方で教…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教える”と“考えさせる”の境界線はどこか
  • 実験学習―教えると考えさせるの境界線
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
竹澤　秀之
ジャンル
理科
本文抜粋
１．境界線を論じる前に　われわれ理科教員の仕事は何かというと，生徒に理科を教えて考えさせ，知識を体得させることであると考えられる．ここでいう知識とは，一般に観点別評価にあげられる「知識・理解」の知識と…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教える”と“考えさせる”の境界線はどこか
  • 製作学習―教えると考えさせるの境界線
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
村田　淳
ジャンル
理科
本文抜粋
１．教える　←？→　考えさせる　本特集では「教える」と「考えさせる」という２つがあげられて，対になってとらえられている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教える”と“考えさせる”の境界線はどこか
  • 教科書活用―教えると考えさせるの境界線
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
村田　耕一
ジャンル
理科
本文抜粋
５年「もののとけ方」の単元で，水の温度を上げて，ミョウバンを溶かす実験がある．　水の温度を上げると，ミョウバンの溶ける量がどんどん増えていくため，子どもたちは熱中してミョウバンを溶かそうとする…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教えて考えさせる”―授業のどこを変えるか
  • 学習課題づくり―どこを変えるか
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
天野　卓朗
ジャンル
理科
本文抜粋
１．単元の目標が変わった　中学校の化学分野は大きく再編成された．　（６）化学変化とイオン　化学変化についての観察，実験を通して，水溶液の電気伝導性や中和反応について理解させるとともに，これらの事物・現…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教えて考えさせる”―授業のどこを変えるか
  • 発問づくり―どこを変えるか
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
長田　修一
ジャンル
理科
本文抜粋
５年生「花と実のつくり」．　教科書を開く．ヘチマとアサガオの花の写真がある．それぞれの花と実のつくりが説明されている．当然，これは教える…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教えて考えさせる”―授業のどこを変えるか
  • 予想の立てさせ方―どこを変えるか
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
有動　英一郎
ジャンル
理科
本文抜粋
１．予想するもの，予想しないもの　６年生「水溶液の性質」の単元では，酸性，中性，アルカリ性を指導する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教えて考えさせる”―授業のどこを変えるか
  • ノートのとらせ方―どこを変えるか
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
佐藤　裕三
ジャンル
理科
本文抜粋
ノートのとらせ方―どこを変えるか　――説明力を鍛えるノートにする　北海道札幌市立新琴似北小学校　佐藤裕三…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教えて考えさせる”―授業のどこを変えるか
  • 話し合いのさせ方―どこを変えるか
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
山田　純一
ジャンル
理科
本文抜粋
１．はじめに　必然性をいかにもたせるかが大切です．そのために，次の４点の工夫をしています．　○根拠があり，多様な考えが生まれる課題…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに“何を教え・何を考え”させるか
  • “教えて考えさせる”―授業のどこを変えるか
  • 発表のさせ方―どこを変えるか
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
藤井　総一郎
ジャンル
理科
本文抜粋
１．自分の考えをノートに書かせる　４年「もののかさと力」を例に紹介する．市販されている実験セットの中からナイロン袋を取り出させた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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