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  • 探究型の授業をどう創るか (第6回)
  • 「研究主任の仕事」とは何か
書誌
授業研究21 2008年9月号
著者
伴　一孝
ジャンル
授業全般
全100件(61～80件)
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  • 「習得・活用・探究」サイクル (第9回)
  • 「習得・活用・探究」サイクルを重視した単元の指導モデル
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
樺山　敏郎
ジャンル
授業全般
本文抜粋
（今回から残り四回は、最終第三部となる）　一　四つのプロセスを統合した指導モデル　「習得・活用・探究」サイクル（循環）を機能させるためには、思考力・判断力・表現力の育成が要になる。また、これら三つの力…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 続・教師修業のために (第9回)
  • 研究会への参加のしかた
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　研究会への参加態度　研究会や講演会には、どのような姿勢・態度で臨んだらよいだろうか。　なぜなら、参加のしかたで大きな差がつくからである。それで参加のしかたを考えてみたい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第8回)
  • 空白禁止の原則とは時間差の調整を工夫することである
書誌
授業研究21 2009年11月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
第七条空白禁止の原則　たとえ一人の子どもでも空白な時間をつくるな。　　向山氏はこのように冒頭で主張する…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第8回)
  • 教えてほめて励ませば必ず伸びる
書誌
授業研究21 2009年11月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　ほめことばが子どもを変える　ほめることがどんなに重要であるかを痛感したことがある。　十年以上前の入学式の日のことだ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 初任者研修の課題を問う (第8回)
  • 子どもがしたことをきちんとチェックすること
書誌
授業研究21 2009年11月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　確認せずに次に進んでいる　授業は次のようなパーツを組み合わせて構成されている。　　①教師の発問・指示…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業力を鍛える (第8回)
  • たかが「遊び」、されど「遊び」。教室の遊び一つとっても奥が深いテーマである
書誌
授業研究21 2009年11月号
著者
谷　和樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学生サークルの面々と、たまたま昼食を共にしながら雑談していた。　「バスレク」の話になった。　学生のボランティアで子どもたちとキャンプか何かにいくのだろう…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 全国学力・学習状況調査・結果の生かし方 (第8回)
  • 学力調査の結果を活用した子どもの習慣形成
書誌
授業研究21 2009年11月号
著者
田中　博之
ジャンル
授業全般
本文抜粋
今回も、先月に引き続き、子どもの家庭での学習習慣と生活習慣について考えてみたい。今年八月末に各学校に提供された「結果チャート」の診断はもう済んでいるだろうか。そして、児童生徒質問紙調査の結果から、自校…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 「習得・活用・探究」サイクル (第8回)
  • 「習得・活用・探究」サイクル（循環）と四つのプロセス
書誌
授業研究21 2009年11月号
著者
樺山　敏郎
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「習得・活用・探究」サイクル（循環）と四つのプロセス　前回までに「習得・活用・探究」の学習活動のサイクル（循環）において、思考力・判断力・表現力の育成が要となることを述べてきた。さらに、思考し判断…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 続・教師修業のために (第8回)
  • どんな研究会に参加したいですか？
書誌
授業研究21 2009年11月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　多種多様な研究会　夏休みや冬休み、春休みなどを利用して各地で活発に研究会が開かれている。休みの時しかできない研究会が行われている…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第7回)
  • 場所の確保や話し方の基本について学んだことがある
書誌
授業研究21 2009年10月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
第五条　所事物の原則　　子どもを活動させるためには、場所と時間と物を与えよ。　　向山氏はこのことについて、社会・理科などの教科や特別活動を通して、次のような例を示している…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第7回)
  • 個別に評定し、大いに褒め励まそう
書誌
授業研究21 2009年10月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　第九条　個別評定の原則　　誰が良くて誰が悪いのかを評定せよ　　これだけを読むと、「私もふだんやっていることだ」と思いがちだ…
対象
小学校／中学校
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  • 初任者研修の課題を問う (第7回)
  • 体験的な活動を行うときの留意点
書誌
授業研究21 2009年10月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
初任者に体験的な活動を取り入れた授業を見せてもらうことが多かった。　体験的な活動を伴う授業は、しやすいのかもしれない。だからこそ、問題点もたくさんある。ここでは、算数科に絞って、初任者の授業でよく見ら…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業力を鍛える (第7回)
  • 基本的なことなのに、ベテランになっても身についていない。「立ち位置」の問題
書誌
授業研究21 2009年10月号
著者
谷　和樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　基本的なことを教えられていない　ＴＯＳＳ授業技量検定Ｆ表に「子どもの前で自然に歩ける。」の項目がある…
対象
小学校／中学校
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  • 全国学力・学習状況調査・結果の生かし方 (第7回)
  • 家庭での学習習慣と生活習慣の診断
書誌
授業研究21 2009年10月号
著者
田中　博之
ジャンル
授業全般
本文抜粋
子どもの学力向上には、家庭での学習習慣と生活習慣の改善が必要不可欠である。そのことは、全国学力・学習状況調査においても、児童生徒質問紙におけるこれらの項目と教科学力との間に、強い相関関係が見られること…
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小学校／中学校
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  • 「習得・活用・探究」サイクル (第7回)
  • 要となる思考力・判断力・表現力の育成
書誌
授業研究21 2009年10月号
著者
樺山　敏郎
ジャンル
授業全般
本文抜粋
■思考し判断して表現する一連のプロセスは、問題解決のプロセスでもある。　　問題解決的な学習では、児童生徒が問いをもち、その解決に向けて自律的かつ協同的に取り組むことが重要である。問題解決のプロセスにお…
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小学校／中学校
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  • 続・教師修業のために (第7回)
  • 板書が変わると他のことも変わる
書誌
授業研究21 2009年10月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般
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一　板書計画をもとに指導案を書く　ある方から次のようなことを言われた。　「先生の授業ＶＴＲを見ると、板書がとてもきれいで、上手です。計画的に書いているようにも見えるし、臨機応変に書いているようにも見え…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第6回)
  • つまずきの要因をみつけ　指導ステップを細かくすることが大事
書誌
授業研究21 2009年9月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
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細分化の原則　腕をあげる法則の第六条＝細分化の原則は子どもたちに能力を身につけるために必須の原則である…
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小学校／中学校
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第6回)
  • 指導の途中で達成率を確認せよ
書誌
授業研究21 2009年9月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　第八条　確認の原則　四八ページに次のようにある。　　一時間の授業の中で、できるだけ達成 率を確認せよ…
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小学校／中学校
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  • 初任者研修の課題を問う (第6回)
  • 「全員を授業に参加させる」この当たり前のことを常に自覚せよ
書誌
授業研究21 2009年9月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
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一　当たり前のことを自覚していない　全員が授業に参加している　　当たり前のことである。しかし、できていない。何度も初任者の授業を参観してきたが、ほとんどできていない…
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小学校／中学校
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  • 授業力を鍛える (第6回)
  • 子どもをひきつける授業の原理・原則をどのように身につけるか
書誌
授業研究21 2009年9月号
著者
谷　和樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　面白い授業とは何か　子どもたちをひきつける授業がある。　授業が終わった後、　「先生、面白かった…
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