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  • 特集　学習の見通しや振り返り活動をどのように指導するか
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／何をわかるようになりたいかで見通し、何がわかったかを振り返る―「ぼうしのはたらき」（小１　三省堂）―
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
阿部　藤子
ジャンル
国語
全100件(41〜60件)
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／乗り物図鑑を読んで、「わくわく！のりものカルタ」をつくろう
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
田中　信子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　単元を貫く言語活動として、「わくわく！のりものカルタ」をつくるということを位置づけた。自分が好きな乗り物の役目やつくりなどの情報を集めて、説明を読み札に書いたカルタを…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／付けたい力に最適な言語活動の展開
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
武澤　ひろみ
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　身に付けさせたい力を明確にし、単元を貫く言語活動の充実を図れば、活用力（思考力・判断力・表現力）が育まれるだろうと考えた、児童が見通しを持って学習を進めるために、付けたい力に最適な言語活…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／児童がやりたいと思う「説明的文章」の授業作り
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
筧　理沙子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「説明的文章」の学習は、児童があまりやりたがらないという話を耳にすることがある。段落、要旨、構成など指導事項を教えようとすると、児童にとって魅力的でなく、楽しくない授業となってしまうから…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／言語活動を通して確かな力を育む― 一年「あいうえおの　うたー」実践
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
和田　玲子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元について　（１）単元名　「あいうえおの　うた」を作ろう　〜言葉の響きやリズムを楽しむ〜　（２）学習材名…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／国語の学習との出会いを大切に「国語大好き」の子を育てる（光村一年上）
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
加藤　智子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　一年生に入学した頃の子どもたちは、「先生、いつ勉強始めるの？」「早く字を教えて。」と学習意欲旺盛である。学校での学習に期待でいっぱいなのである。この意欲を持続させることができたら、国語好…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／単元を貫く言語活動を位置付けた授業づくり―二年「スイミー」他レオ＝レオニ作品―
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
久保中　順子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　校内の研究主題「自分の考えをもち、すすんで表現する子供を目指して」を受けてこれまでの教材文から正解を読み取るだけではない授業をしたい、そのためには、もっと子供たちが楽しんだり、目的をもっ…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／お互いの表現を知り合い、よりよい表現をみつけようとする意欲を高める交流活動の工夫
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
橋村　昌江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　書いたものを振り返る交流活動　書くことの学習において、自分と友達の作品を読み合い、お互いのよさを取り入れながら書き進めていくことで、児童は、より豊かな表現をする楽しさを実感していく。書いたものを常…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／一年実践「すごい。」「びっくり。」を説明文で教え合おう
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
甲斐　美佐江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　入門期の説明文では　一年生では、どの教科書会社も身近な生きものや道具などを教材文で取り上げ、説明文単元を構成している。教材文の中で、モノとモノとの関係性が述べられ、子どもたちに驚きや実体験が引き出…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／自動車に関する図書資料で調べ、自動車カードをつくろう
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
鵜飼　洋子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　本単元を貫く言語活動として、「自動車の仕事やつくりを比べて読み、自動車カードをつくって説明する」ことを位置づけた。私たちの日常では、人に何かを説明して伝える際、正確な…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／問いを意識させて―「じどう車くらべ」（光村一下）の実践から―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
清水　まゆみ
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　低学年の説明文の指導において、子ども達に「問い」を意識させることで、主体的な学びをさせることができる。ここでは「じどう車くらべ」（光村一下）の実践を通して子ども達の学びを育てる過程を述べたい…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／ものがたりシアターをひらこう！―お気に入りの本で音読劇をしよう―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
鈴木　奈美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動　単元を貫く言語活動として「自分の好きな物語の好きな場面の音読劇をする」ことを位置づけた。ここでいう音読劇は、役割分担をして、本を持ちながら物語を音読するスタイルの劇である。役割…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／昔話で心豊かな子どもに〜きいてよんで　むかしばなしを　たのしもう〜
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
三浦　弘子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　長い年月独特の口調や言い回しで語り継がれてきた昔話には、古くから伝えられてきた日本人のものの見方や考え方、日本人独特の感情が込められている。一年生の児童が、昔話にたっぷりと親しむことは…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／子どもが自ら見つける、昔話のおもしろさ
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
篠原　智子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　私たちの国の言葉を大切にし、先人から受け継がれてきた言語文化を愛し、さらにそれを未来へ引き継いでいく使命がこれからの子どもたちにはある。伝統的な言語文化との出合いの時期である低学年では…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／ことばに親しみ、ことばを楽しむ授業
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
秋山　誠
ジャンル
国語
本文抜粋
一　ことばの楽しさを体験する　ことばの学習を楽しいものにしていきたいと考えている。特に入門期の子どもたちには、たくさんのことばにふれさせ、ことばに親しみ、ことばを楽しむ学習を経験させていきたい。そのこ…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • 親和的対話能力を育てるために―〜考えたものを紹介する「こんなものがほしいなあ（二年）」〜の実践より―
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
黒田　英津子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　ことばをつむぎ合う楽しさ　低学年の学習で大切にしたいことは、ことばをつむぎ合う楽しさを味わわせ、親和的対話能力を育てることである。このことについて、村松賢一氏は次のように述べている。「こどものこと…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • 目的を明確にした言語活動で学習が変わる―児童の思いを学習の起点に―
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
佐藤　薫
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「言語活動の充実」――平成二三年四月より全面実施となった学習指導要領をうけ、最近ではよく耳にする言葉となった。ところが実際、その中身はほとんどわからないというのが、水戸部修治教育課程調査…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • 「言葉」を手がかりに自分の言葉で語る
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
坪倉　義哲
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　校内での研究授業において、これまでの「交流する」場面を振り返ってみると、表面的であり、深まりがないという問題点を抱えていた。相手意識や目的意識に重点を置いて、その内容や、そこに関わる児童…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • お話のお気に入りのところをペープサートで紹介しよう―「お手紙」（光村図書二年下）―
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
谷口　晶子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本校の児童の課題として、コミュニケーション能力の不足により自分の思いがうまく伝えられないことがあげられる。そこで、「自分の思いや考えを伝え合う力」を育む研究を進めてきた。また、単元を貫く…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • きつねナンバーワンを紹介しよう―「黄色いバケツ」（小２光村図書）―
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
大利　香織
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　これまでは、子どもたちが教師の求める正解を探すような授業を行い、一部の子どもの発言で授業が進んでいくことが多かった。そこには、子どもたちが主体的に読む姿や楽しんで読む姿は見られなかった…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • 説明文に挑戦！―もっと分かりやすく伝えたい！私の見付けた道具のこと―
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
相澤　勇弥
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　低学年の子どもたちは、自分たちが「面白い！」と思ったことに夢中になることができる。生活作文を書く際には、行事の後に書くと楽しくたくさん書けることが多い。そこで、身近な体験を基に説明文を書…
対象
低学年
種別
特集
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