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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • 説明文に挑戦！―もっと分かりやすく伝えたい！私の見付けた道具のこと―
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
相澤　勇弥
ジャンル
国語
全100件(61～80件)
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • 目的を明確にした言語活動で学習が変わる―児童の思いを学習の起点に―
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
佐藤　薫
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「言語活動の充実」――平成二三年四月より全面実施となった学習指導要領をうけ、最近ではよく耳にする言葉となった。ところが実際、その中身はほとんどわからないというのが、水戸部修治教育課程調査…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • 「言葉」を手がかりに自分の言葉で語る
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
坪倉　義哲
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　校内での研究授業において、これまでの「交流する」場面を振り返ってみると、表面的であり、深まりがないという問題点を抱えていた。相手意識や目的意識に重点を置いて、その内容や、そこに関わる児童…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 提言　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 適切な言語活動が国語学力を効果的に育む
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
吉田　裕久
ジャンル
国語
本文抜粋
一　国語科は国語学力育成の教科　国語科は、国語学力の育成・向上を直接的な目標とする目的的な教科である。国語学力は、大きく①言語知識（理解・表現）、②言語活動（話す力・聞く力・書く力・読む力）、③言語文…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 提言　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 単元と並進する言語活動の薦め
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
山元　悦子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　なぜ言語活動を重視するのか　「言語活動の充実」というキーワードが教育界を席巻しています。このような状況において気をつけなければならないのは、なぜそれが必要なのかを教師自らが納得しておくことです…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 提言　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 「読むこと」の言語活動を工夫するために
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
中村　和弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　力は活動を通して高まる　例えば、読む力は、読むことを通して高まっていく。当たり前のようだが、ここには言葉の学習の上で、大切なことが二つ含まれている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 提言　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 「ことばの力」は誰のためのものか？
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
森田　真吾
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに（付けたいことばの力？）　「言語活動をベースとした国語科の指導では、子どもたちに『付けたいことばの力』を付けてあげることができていないのでは？」といった疑問の声が、現場の先生方から多くあが…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 提言　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 効果的な言語活動で授業改善を
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
山下　敦子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　言語活動への誤解　「言語活動の充実」というキーワードは現場に浸透してきた。指導する側が言語活動を意識し、指導計画を立案することが増え、子どもの主体的な学びをめざすような取り組みも増えつつある。その…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 提言　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 「そうだ！」の思考過程とは？何が・どのように「おもしろい！」
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　何が「そうだ！おもしろい！」のか　それは、言葉（註）での思考過程ではないか。この思考過程こそ国語科授業の中心となる学習内容である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 提言　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 付けたい力と言語活動のもつ特徴の明確化
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
本文抜粋
一　言語活動の特徴を把握することの意義　単元を貫く言語活動が広く進展する一方で、「しっかり読み取らせなくていいのか」、「おもしろおかしい活動だけで力が付くのか不安だ」といった思いをもたれる方もおられる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • お話のお気に入りのところをペープサートで紹介しよう―「お手紙」（光村図書二年下）―
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
谷口　晶子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本校の児童の課題として、コミュニケーション能力の不足により自分の思いがうまく伝えられないことがあげられる。そこで、「自分の思いや考えを伝え合う力」を育む研究を進めてきた。また、単元を貫く…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • きつねナンバーワンを紹介しよう―「黄色いバケツ」（小２光村図書）―
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
大利　香織
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　これまでは、子どもたちが教師の求める正解を探すような授業を行い、一部の子どもの発言で授業が進んでいくことが多かった。そこには、子どもたちが主体的に読む姿や楽しんで読む姿は見られなかった…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／生活の中でことばをどう紡ぐか―サークルでの伝え合いを中心に（一年）―
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
岡田　博元
ジャンル
国語
本文抜粋
一　生活の中でことばを紡ぐ　（１）伝えあうことの基礎　一年生の教科書は絵だけがかかれたページから始まり、二〇ページあたりから字が中心に変わる。それまでは話し言葉を通して「ことば」を学んでいく…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／単元を貫く音読と書き込みを中心とした全文板書法の指導の実践
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
佐藤　博
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　この教材に取り組むきっかけは、千年に一度と言われる二〇一一年三月一一日の東北地方太平洋沖地震である。それは、この大地震大津波の被害を受けた本校の児童の心のケアのために、その年の五月の初旬…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／こどもの「できそう。やりたい！」「わかった。できた！」「うれしい。もっと！」のために―『つながりのとびら』でお気に入りの本を紹介しよう―
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
阿部　智美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　好奇心いっぱい。面白そうなものが大好き。しかし、興味関心が長続きしない。好きなことには夢中になり、自分が一生懸命作り、出来上がったものは大切にする。それを人に見せたり、褒めてもらったりす…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／よく考えて表現する書写の授業
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
大島　康正
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「まねる」から「考えて表現する」へ　これまで、よく見てまねるだけの書写指導を行ってきた。そして、よく見て何となく丁寧に書くことができていたら可とし、乱雑であれば不可とする評価を行ってきた…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／友だちの疑問をみんなで考えよう―「きつねのおきゃくさま」（小二　三省堂）―
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
田中　久枝
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　話し合い活動がうまくいかない。一部の発言を好む児童は熱心に取り組むが、発言の苦手な児童にとっては、苦痛な時間になっているかもしれない。授業をしていてそんな思いを抱いたことがある。どの子も…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／表現の技能と意欲を高めるために、単元を貫く言語活動を位置づける
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
草野　剛
ジャンル
国語
本文抜粋
一　よく考えて表現するために　何かを「表現する」には、誰に、何を伝えるのかが大切なのはもちろんである。しかしこれは学習場面の設定によって決まってしまう。国語科の学習内容として最も大切にしたいのは、どん…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／本の小箱を作って、お気に入りの昔話を紹介しよう―「むかしばなしが　いっぱい」（小１　光村図書）―
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
小野　恵美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　本教材「むかしばなしが　いっぱい」では、みんなで知っている昔話の題名を出し合うことで、「知っている」「ああ、そうだった」「どんなお話か読んでみたい」という思いを引き出…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／一番お気に入りの作品を見つけて、発表会をしよう―本を楽しみながら読み進めるための授業づくり「スイミー」―
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
安間　弘行
ジャンル
国語
本文抜粋
一　児童の実態と教師の意図や願い　本学級の児童は、読書が好きである。読んだ本を交換して互いに読み合う子どももいる。そのため、授業で文章を読み進めるときに、自分なりの思いや考えをもち、登場人物の心情を想…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／単元を貫く言語活動の工夫と、日常的な読書活動の取り組み―この本大すき！おはなしの糸で大すきなおはなしを紹介しようの実践から―
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
髙橋　聡子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　本単元を貫く言語活動として「大好きな物語をおはなしの糸で紹介する」ことを位置付けた。この「おはなしの糸」は、物語の出来事や挿絵をカードに書き、それらを起きた順に毛糸に…
対象
低学年
種別
特集
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